浅谈对外汉语专业_对外汉语专业介绍

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浅谈对外汉语专业

我最初知道对外汉语这个专业是高三时在报纸中的高考资讯栏中看到的。无意中看到这个专业时，我对它的第一理解就是以中文为主英语为辅的学习，然后再去教外国人中文以弘扬中国的文化。那时的我也不曾想到自己会在大学里与这个新兴专业结下不解之缘。而今，作为一名系统地接受了两年对外汉语专业教育的学生，我对对外汉语专业有了新的认识也产生了一些自己的想法，接下来我就来谈谈我的这些认识与想法。

首先，我想，要了解对外汉语就必须先弄清楚什么是“对外汉语”。对外汉语教学是一门年轻的学科这话是不错的，它年轻到连学科名称都扔在争议之中。刘珣先生在他的《对外汉语教育学引论》中提出从学术上较能精确地指称本学科内涵与性质的名称应为“汉语作为第二语言的教学”即“Teaching Chinese as a Second Language”。刘珣先生认为这一名称能涵盖第一语言以外的所有汉语教学，同时又能体现出它与其上位学科——整个第二语言教学学科的关系。但其实在我看来，即使许多专家学者都认为“对外汉语”这个本学科使用得最普遍的名称仍存在着一些局限性，但它仍然是最恰当的诠释了本学科特点的名称。我觉得，对外汉语即“汉语作为外语教学（TCFL）”这一名称概括了对外汉语这一学科所研究的三个层面的问题：1.汉语。汉语当然是对外汉语专业首当其冲研究的问题，这是对外汉语教学中教学的内容。汉语不同于拉丁语系的语言有着自己独特的特征与风格。于是，对于外国人该教什么，不同水平的外国人该分别教什么就成了最大的问题，比如，汉语缺乏严格意义上的形态标志和形态变化。再比如，我们通常把留学生的汉语水平分为初、中、高三个等级，第一个学期为上，第二个学期为下。那么，初级上的学生及很多零起点的学生应该教给他们什么？初级下的学生应该教什么？中、高级又该教什么？哪些应该先教，哪些应该后教？汉语拼音方案该不该教？在什么时候教？汉字该不该教？教多少？哪些先教？哪些后教？这些都属于这个层面应该解决的问题。2.教育学。这一层面解决“怎么教”的问题。相对于国内教学来说，对外汉语教学面对的是一群有着不同文化背景的学生，“怎么教”才能把颇有难度的汉语以生动易懂的形式传授给他们，使他们更好更快的接受这些知识，这些就都涉及到了老师在“怎么教”的环节中的一些问题。另外还有教育技术的问题，也就是解决“用什么技术手段”进行教学的问题，如：实体教学，PPT教学等。3.心理学。这个层面解决学生“如何学”的问题，在我看来，只有老师上心备课，详细了解各国学生的学习生活习惯与他们的心理状况，做好沟通工作，帮助学生寻找自己适合的方法学习，才能真正融入学生的圈子，让他们有兴趣去主动学习，达到良好的学习效果。

其次，我想谈谈我对对外汉语发展的认识和看法，还有我为什么要选择对外汉语专业。

我国的对外汉语教学自1950年7月在清华大学成立第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”至今已近50年。在这50年的发展史里，许多专家学者从不断摸索累积经验到如今科学型建设对外汉语专业，为对外汉语教学事业开辟了一条光明的道路。我为什么会选择“对外汉语”专业？

一、“对外汉语”教学是一个新兴行业。一方面，全球“汉语热”持续升温，汉语正逐步成为一种强势语言。目前，全球学习汉语的人数超过3000万，到2010年全球汉语教师缺口超过400万。《时代》周刊这样评价日益升温的“汉语热”：“如果你想领先别人，就学汉语吧。”另一方面，新中国的“对外汉语”教学历史短，许多方面有待改善。正是因为种种问题的存在，才更亟需高素质的“对外汉语”人才，工作前景良好。

二、发展“对外汉语”教育事业是一项国家和民族的事业。试问你每学一个英语单词要花多少钱？不知道大家有没有想过，仅靠英语教育一项，英语国家每年从咱们中国人的口袋里赚走了好几个亿的“外汇”？我们中国人为何不同样赚足外国人的钱？

三、就是我自己本身十分热爱汉语，希望能为汉语的传播献出自己的一份力量。

在说过什么是对外汉语以及谈了对外汉语的发展史后，我最后想说说对外汉语专业的前景以及所有的问题。留学生人数的不断提高，交流工作的不断深入，“汉语桥”节目的不断火热都成为了汉语在全球不断发展的依据；再加上教师人数的缺口之大更使对外汉语专业越来越成为学生们的选择；然而，本专业的问题也是不容小视的，例如，师资方面，教师队伍水平不一；教材方面，有些教材的编写随意性较大，缺乏科学性，没有统一规范来加以检查；认识方面，多数学校对“对外汉语”教学的重要意义缺乏足够的认识，实际的支持力度不大等等，都成为了对外汉语专业发展与完善的绊脚石。我认为要解决这些问题不能单单靠一些专家学者来加快中国语言文字信息处理的研究，全社会的民众都应参与到努力推进汉语的国际传播中来，不断促进对外汉语专业的发展，使我们博大精深的汉语真正走向全世界的每一个角落。