语文新教材教法学习交流报告_小学语文新教材教法

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2012年全国技工院校

语文新教材教法学习交流报告

一、学习感受及教材选用建议语文教学越来越贴近学生的职业综合能力培养实际需要，也是为适应经济社会发展对技能人才培养的要求

随着经济社会快速深入发展，技工院校语文课正在不断进行变革，社会、企业越来越需要高素质新型、综合型技能人才，语文课教学正逐步适应和导向这种社会企业对技能人才的培养要求。这样的技校语文发展方向，是切合实际的，也是有积极价值的。

现在技校语文课得到了国家和学校更多的重视，我能参加这次学习并能为培养新型技能人才做出自己的最大努力和贡献，也体现了我的职业和专业价值，我感到由衷欣慰，我也感到只有把这次学习获得的体会和方法紧密结合自己的实际，不断改进创新，融入到平时的教学中去，教学才会取得最好的效果。2 语文教师要与时俱进，转变传统教学观念，跟上时代发展步伐，树立不断学习的观念

现在的语文课，如果还停留在语文单一知识的传递模式上，不能融入职业发展﹑做人处世﹑社会经济等等更贴近现实﹑能引起学生兴趣的时代内容，将会严重阻碍学生的思维和情感发展。现在的技工院校语文课融入了德育（职业道德）﹑经济（经济合同）﹑创业（创业计划书）等交叉学科新知识，语文教师既要不断学习这些新知识，又要善于将这些内容巧妙融入到语文教学中，这需要我们不断学习，努力探究。在培养学生实用写作和口语交际能力同时，应积极引导他们多读书，加强人文精神素养的培养，特别是做人处世良好品质的培养

贵州经济文化落后的现实，导致教和学都重实用，轻精神（重实用教学，轻阅读教学）的结果。比如，现在我们的一些学生非常追求现实享受，写求职信还是愿写，但一开口就是要当总经理，月薪500万元，写消费计划，不是泡网吧就是买名牌，甚至打麻将，一些学生不读书阅读，变得精神空虚、麻木，丧失了积极进取精神。阅读是养成独立、创造、善良等等思维品质的重要基础，技校生生活和就业靠的就是自立、自信等良好精神素质。多引导他们读一些做人处世、职业理想﹑励志发展等方面的文章，语文阅读课是必不可少的，写作和口语交际教学对学生很实用，但根源还在阅读。

二.技工院校语文新教材教法学习主要内容概况

（一）技工院校语文课程标准解析与教材教法介绍

（二）国家级教材体系介绍

（三）语文课课例分析

（四）职业技术院校语文课教学方法与技巧

三.技工院校语文新教材教法学习主要内容重点报告

（一）技工院校语文课程标准解析与教材教法介绍

（江苏常州技师学院 宦平）

本人感受认识：宦平老师是全国著名的一线教师练就出身的语文教学和教材编写专家，有丰富的技工院校语文教学经验，他注重密切结合学生实际，对他们进行听说读写一体化训练，连线生活，真实表达，培养能力，提高职业与人文素养。

1.技工院校语文课程标准总体特点 面向技能人才培养的课程标准 新锐传统有机结合的教材设计 听说读写一体训练的教学模式 经典职业人文精神的情感熏陶 实用语文真实运用的自然家园

2.技工院校语文课程标准的基本理念（1）课程特点：工具性与人文性相统一（2）致力于学生语文能力的形成与发展

（3）积极倡导学生自主学习、合作学习（4）努力建设开放而有活力的语文课程

3.技工院校语文课程总目标

（1）人文精神：学会做人、学会做事、学会求知、学会共处。（以职业素养为核心）

（2）.基础知识：文字、词语、句子、修辞、标点符号、文种特点、写作方法。（以初中水平为限）（3）方法能力：

阅读理解、综合分析、合理推论、质疑评价 正确构思、分段拟稿、反复修改、发表应用 知识背景、心理素质、敏捷思维、语用技巧

4.技工院校语文教材选编与教学原则方法 第一．教材定位与编写原则

教材编写定位于职业语文、实用语文，核心是训练学生运用语言完成交流沟通任务的能力。强调学以致用。争取让学生愿学、乐学、学好。提高教学与学习效率，使学生的学习结果具有客观科学的可测性提高。

（1）围绕职业主题组织单元，使学生在接受听说读写训练的同时得到一定职业意识和职业精神的熏陶。

（2）以实用文本为平台，语言运用案例为主体，学生活动设计为载体，技能训练为中心。

（3）以职业生活所需阅读、表达、沟通技能为教学目标。第二.教材职业性、应用性解决方案（1）语文综合能力通用教材

——技工学校《语文（第五版•上册）》 ——高级技校《语文（第二版•全一册）》（2）应用写作能力通用教材

——技工学校《语文（第五版•下册）》 ——高中起点《应用语文（全一册）》 第三．教学原则方法 阅读教学的三个层次

（1）准确概括内容（作者写的是什么）

（2）准确理解主题（作者写作的目的是什么）（3）合理推定或质疑评价其意义（作品的传播作用）写作教学的基本原则

（1）写作源自生活和工作的需要（2）阅读是写作的基础（3）始终如一的写作要求

（4）模仿是写作最佳的入门途径（5）构思 / 拟稿 / 修改 口语训练教学原则

（1）口语表达的目的是沟通、交流（2）口语训练需要真实的交际情境（3）口语表达需要心理素质做支撑（4）口语目标：敢讲、能讲、讲好 教法建议及课例

（1）学生为主体、教师为主导、教材为主线（2）听说读写一体化训练

（3）文道合一，注重方法与经验的积累（4）连线生活和学生实际，开放而有活力 关于学习评价的若干建议

（1）重在检查学生对学习目标的达成程度，淡化评价的甄别、选拔功能。

（2）突出评价的整体性和综合性，避免繁琐。（3）形成性评价与终结性评价结合。（4）强调实践性评价。

（二）国家级教材体系介绍 总体特色

1构建以职业精神为核心的人文体系

引导学生通过文本的研读探究，打造自信、品味职业、直面社会、走近经济、敬畏自然，培养正确的职业思维方法，并能够从古典诗文中感悟人生真谛

2摒弃“知识本位、教师精讲、学生识记”的僵化模式

设计了以“读写结合”为核心的一体化训练教学体系，保证学生在“研读探究—心得笔记—创意讲谈”的学习流程中，切实得到阅读理解、表达交流等语文综合能力的提高，并能够在“生活连线”中主动寻求运用语文工具对实际问题的解决之道

3强化新增课文的规范性、可读性和经典性

注重选取能反映时代要求，体现生存、合作、发展主题，与学生心理、学习及未来发展紧密相关的文质兼美的文章作为课文。选文适合学生学习心理和认知水平，且有利于组织学生自主学习、合作学习，所含语文核心技能要素和人文理念能够为学生终身所用 4引进实用语文、生活语文新理念

教材特别设计了大量服务于生活和工作的、符合学生认知能力和探求兴趣的读写训练项目，力求使教材成为一所关乎生活本质的、浸润在生活每个细节的、实用的、通过阅读理解来支持表达与交流的语言学校

（三）语文课课例分析

关于阅读教学 突出阅读教学三个层次课程标准

（1）准确理解解作者真实目的思想，不能任意解读

（贴近文本 合理解读）

不应将各种参考资料中的解读评价贩卖给学生，如王蒙做自己文章的试题不及格，又如李家声教《荷塘月色》，告诉学生这篇文章不是朱自清在作为一个民主斗士，为当时中国命运苦闷彷徨寻找不到出路的情况下写的，而是与妻子冷战了一个月后想排解一下心情才写的。

每个文本都有客观的作者意图，不能任意解读，只有在准确理解把握的前提下才能见仁见智，表示自己的欣赏厌恶认可或否定，但要有合理的依据。（1）提倡判性阅读能力培养（有自己依据，有质疑精神）（2）阅读广泛 借鉴表达

广泛阅读课内外各类文章，是为语文表达能力的形成提升，提供不同层次风格的模板，学生从各类课文中借鉴一点表达方式，就有可能形成自己的表达风格，因为课文大多是精选的，有理性的逻辑和框架。

课例设计：“感动中国年度人物”颁奖辞（2006）

设计特点：听说读写一体化训练

教学目标

1.学习“感动中国年度人物”的优秀事迹，深刻体会他们身上的人性光辉、行为价值和理想追求。

2.了解颁奖辞的文体体征，体会语言艺术的优美意蕴。3.能够进行概括性叙述、议论和抒情。

教学板块一

释疑探究（学生合作探讨 教师引导小结）

（35分钟）整体探究：

1.你喜欢的颁奖辞有哪几条?为什么？（文本写了什么？）人物事迹感人：闪耀人性光辉、行为价值和理想追求

2.事迹感动印象颁奖辞三者间在表达上有什么关系？（怎么写的？）

短文结构

事迹简介：浓缩人物事迹

感悟

感动印象：揭示人物精神

提炼

颁 奖 辞：格言式述评 重点探究：

1.找出各“事迹简介”中的关键词，说说该简介是如何围绕关键词进行事迹描述的。（放视屏“2006感动中国年度人物”颁奖辞）如：解读丁晓兵

突出中心词：英雄

第一层：用一句话交代丁晓兵是个英雄。起 开端 第二层：扭转笔锋,用来信“打击”英雄。转 铺垫 第三层：高度概括英雄二十多年的历程。合 总括 2.十个人物的感动印象你对哪一个印象最深？（写的效果怎么样？）语言意蕴优美： 比喻 排比 对偶 如………

3.十个人物的“颁奖辞”你认为哪一个写得最好？为什么？ 语言高度凝练

揭示人物人性光辉 如………

教学板块二

活动体验（学生充分参与 教师提示评价）

（50分钟）

一 讨论：根据下列材料，说说让我们感动的理由：

2008年5月12日。地震突然发生。在什邡市，师古镇民主中心小学校舍也遭遇了严重的毁坏，师生伤亡10多人。该校一年级女教师袁文婷为了拯救学生，青春定格在了20岁。

灾难发生时，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。袁文婷一面喊着孩子们的名字，让他们立刻离开教室；一面一次又一次冲进教室，用柔弱的双手抱出了一个又一个孩子。当她最后一次冲进去后，楼房完全垮塌了„„

二 仿写：

1.就以上人物或身边的某个优秀人物的优秀事迹撰写200字左右的颁奖辞。2.注意概述、议论、抒情的综合运用以及语言的锤炼。3.上讲台宣读。

教学板块三

小结作业

（5分钟）略

评注：以上阅读教学突出体现了学生的主体学习活动，教师只是将课文当作训练学生综合语文表达能力的模板工具，激发带动出的是，学生广泛深入的链接生活的思维情感体验活动。摒弃了传统的繁琐知识段意教师主讲模式，采取了新的情感体验能力训练学生主学模式，变学生被动接受为主动探索，课文阅读权交给学生，教学板块一的阅读探究也是为后面板块二的体验活动做铺垫，符合技校生乐于参与活动体验发展提高的心理特点。类似这一教学方式较早时就引进了我的教学，学习了这一教学方式后，教学效果得到了更好的体现。

（四）职业技术院校语文课教学方法与技巧

（北京教育学院中文系 吴欣

本人感受认识：该培训师主要站在语文教学理论科学高度，善于借鉴国外先进实用的语文教学科学方法，注重课堂教学内容的落实和效率的显现。

关于口语交际 应用文写作教学

教学导向：

采用任务引领模式 合作学习模式（贴近生活 工作情景实际）避免知识引领 范文引领等传统模式（摒弃空洞枯燥无味讲解）教学策略：

一.设置真实的交际情景 二.为学生提供程序性知识

三.细化活动过程，落实活动目标 课例设计展示一：

“一分钟自我介绍”学习活动

一 根据对象与目的，确定自我介绍重点（模拟公司面试情景）二 根据自我介绍的内容梳理层次，做到主次分明 三 撰写自我介绍文字稿，小组讨论交流 四 组内完成自我介绍，请组内同学提意见 五 展示交流过程中注意体态语

细化活动过程 组内交流的程序：

一 组内成员依次阅读自我介绍文字稿，互提修改意见 二 独立修改自我介绍文字稿

三 逐一进行自我介绍，组内成员从语言流畅 眼神交流 体态大方三方面进行评价

四 根据组内成员意见，再次展示交流

课例设计展示二：

交谈（说服技巧）训练 一 设置情景：做汽车养护维修服务门前接待 二 学生体验参与，明确程序： 2—3人主动担任接待员和顾客 2 接待员和顾客各自准备交谈内容 3 上讲台接待模拟

三

全班学生评价打分，教师小结是否体现尊重原则（接待语言 礼节）2 目的性原则（说服接受服务）3 主动性原则（接待热情友好）4 适应性原则（适应对象时机）5 宽容性原则（宽容失礼刁难）四 说服技巧导入 赞美法 2 幽默法 3换位法 等等 五 再次提高改进（可另设交谈劝说情景）

小组模拟训练

课例设计展示三：

计划（活动策划书）写作 一 创设情境，明确人物（3分钟）

利用现代寓言故事 案例等手段，说明计划能力是现代人工作能力的重要组成部分

二 我们一起来复习（提问法 竞答法）（7分钟）1 计划的别称 2 什么叫策划书 3计划的三要素

三 我们一起来策划（小组合作学习法）（60分钟）1 设置写作任务如：《康师傅方便面校园营销活动策划书》

或《 “中华励志美文朗诵大赛”策划书》 2 讨论：从哪些方面来策划？“我有一个好点子！”发言 3写作：学生当堂将以上讨论成果落实成文，教师提示要求 4 教师展示学生典型习作，师生共同观摩，点评修改完善：（20分钟）（1）目标任务（2）措施方法（3）具体步骤（4）创意特色

各位领导.老师：大家好！

首先非常感谢学校给了我这次外出学习的机会，能够向全国知名的技工院校语文教学专家学习，还能和各省的技校语文教师共同学习交流，我感到非常荣幸，也有了很大的收获和感受。下面我就这次学习的一点个人体会和主要内容向领导老师们做个汇报，也期待和大家有更多的交流和探讨，不当之处还希望得到您的批评指教：