班级建设管理之我见1_小学班级建设之我见

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班级建设管理之我见

回顾这几年来的班级管理建设，内心颇有感慨，但脑海里常常回响着这样的一句话：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”—— 苏霍姆林斯基

苏霍姆林斯基在这里所讲的是教育人的环境，其实更使我们值得一提的是学校的班级文化，一个具有特色的班集体文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，它是一种无形的约束力，使学生自觉的约束自己的言行，使人与环境保持和谐一致，使人在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。

所谓班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视和谐班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。那么，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人”出发，做到“以人为本”。不断加强班级文化建设，培养人文精神，那么，如何建设蓬勃向上的和谐班级文化呢？

于是，本人开始在班级管理中进行创建班级文化的建设提高学生人文素养的探索。几年的实践管理中，班级文化的创建初见成效，班级形成了良好的风貌，也打造了特色集体品牌。本文就自己对班级文化创建的实践和认识作粗浅的阐述。

一、创建班级“环境文化”，突出“净”化。

班级环境文化，对于孩子们来说，具有潜移默化的教育影响力和感染力。教室是孩子们生活和学习的空间，教室环境的状况，直接影响小学生的情绪。一个文明、整洁、优美的和谐环境，无疑有利于小学生的身心健康。小学生的整体素质在干净的、具有浓郁文化氛围的环境中，经过长期的、潜移默化的熏陶，必将会得到一个提高。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又

催人进取。我们在教室的创设布置上，包括教室内的名人名言、专栏板报、课桌的摆放乃至卫生的打扫与保持等等，都注意赋予班集体和谐环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能，给小学生一种高尚的文化享受。

1、墙壁——个性的展示台

新课程理念下的和谐班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。几年来，学生们先后在教室四壁精心布置“做最好的自己”、“ 小荷才露尖尖角”、“丰收园”、“生物角”。丰收园里设计了一片果树林,凡勤学守纪的小学生得到一个果子就挂到果树上。“小荷才露尖尖角”是同学们的优秀习作，每周一篇精彩日记或发表的文章都是上榜的理由。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。

2、图书角——知识的殿堂

利用教室的角落，布置班级图书角，我常常引导班上的孩子们并与他们一起捐书、换书、看书，布置书香班级，让每一位学生课余时间都有书看，每年班级的图书角的书籍流动量多达130多本。这样不仅提高学生的看书积极性，而且在与他人交流过程中，可以培养小学生的团结协作精神，对他们进行集体主义教育。

3、黑板报——知识的沃土

出黑板报不仅是教师传授知识的沃土，更是激发奋进的明镜。我班的黑板报内容丰富、不同小组设置各具特色、色彩斑斓的室内黑板报分别题为“书海扬帆”、“绿色家园”、“慈母情深”等，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，各显神通，为培养他们的想像力和创造力，以及设计、选材、抄写、写作的能力提供了舞台。

二、建设班级“礼仪文化”，彰显“敬”美。

从个人修养的角度看，礼仪是个人内在修养和素质的外在表现；从交际的角度看，礼仪是交往中适用的一种艺术、交际方式，是约定俗成的习惯做法；从传播的角度看，礼仪是交往中相互沟通的技巧。

我们通过班级礼仪文化的建设，帮助学生养成了良好的行为习惯，提高做人的修养，提升学生的品位及人格力量，在不知不觉中提醒小朋友注意礼仪规范，巩固礼仪教育的成果。紧接着还要帮助学生习得和养成良好的家庭礼仪习惯、社会礼仪习惯，全面提升学生的素养。

班主任，是学校工作的主体，是文化知识的传播者，是学生思想道德的教育者。老师以自己的言行举止、礼仪对学生有着潜移默化的影响，要注意各方面成为优秀的、学生能够仿效的榜样。老师要注意在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然。“身教重于言教”，我们教师以身作则，比如：学生乱扔纸屑、对纸屑视而不见，这种现象大多数班主任最头疼的，尽管三番五令，但收效甚微。我常常带头捡纸屑，一次、两次、三次„„渐渐地学生也抢着捡，继而不乱扔。从而达到教是为了不教的目的。

三、创建班级“制度文化”，强化“静”修。

班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。班级制度文化的建设将有利于引导学生共同参与和创新。但是，班级管理制度的制定的实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的效应。

我认为班级管理制度的制定和实施应注意如下几个方面：

1、师生共同制定班级公约，设计班级标志。

在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。在班级标志的设计上, 也要充分发挥学生的主体性和积极性，让每位学生都自己动脑筋，人人都当设计师。

2、实行班级管理民主化、细致化。

在班级的制度建设方面，重要的是发挥学生的主体精神。因此，我的做法是让学生学习《小学生守则》，还结合学校的五项红旗竞赛，以民主讨论的方式制定班级的规章制度,每周一小结，评出小组最高分即优胜者,奖励红星一颗。同时开展小组间的良性竞争，评出优胜小队。每月一总结，进行表彰奖励。作为期末评选三好学生、优秀队员的一个重要依据。这样，在班里就出现了一种人人管我，我管人人的互动管理，学生自我管理能力得到加强。

3、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。

我喜欢让学生在民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，营造“自主、开放、立体”的管理环境。健全“队干部”、“班干部”机构的同时，设有“值日小标兵”、“卫生小天使”、“教室小保安”、“图书管理员”、“课间常规督导员”、“家庭日记记录员”、“学习小导师”等班级管理岗位，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。由于班级的各项工作都分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，学生真正成为班集体管理的主人，他们时时事事对班集体、对同伴具有高度的责任心，时时处处主动为班集体建设发挥自己的聪明才智，充分展示出每个学生的特点和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地”，使每位学生的个性品质获得不断发展。

四、创建班级“活动文化”，提倡“竞”强。

和谐的班集体离不开和谐的生生、师生关系，而和谐的生生、师生关系只有通过班级丰富多彩的活动体现。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的和谐班级精神。

健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，如：

1、开展形式多样的主题班会活动。

主题班会是班级最常见的活动之一，形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。

2、开展轻松活跃的文体活动。

轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。我经常结合节日或学习阶段，有计划地组织学生开展乐队演奏弹唱，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的的文娱活动等等。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。

实践证明，生动活泼的和谐班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不

断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与工作中。因此，班主任要耐心细致地抓好和谐班级文化建设，细水长流，润物无声，使学生在和谐的班级文化氛围熏陶下健康成长。

总之，我们相信通过班级环境文化建设、班级礼仪文化建设、班级制度文化建设、班级活动文化建设等的殊途同归，努力使每一个儿童在各方面得到生动、和谐的发展，从而不断提高小学生的人文素养，为每一个儿童努力创造一种诗意的生活。

好好努力，因为班级文化确实是一本无声的教科书！让我们行动起来，在平时的教学工作中一起去翻阅它走过的精彩！

罗

洪

波

《毛选》第三卷读后感

寒假中，我看了《毛选》第三卷，颇有感受：

《毛选》第三卷，反映的是1941年～1945年间毛泽东同志的革命实践历程。这段时间中国革命斗争正处于抗日战争的战略僵持及战略反攻阶段。第三卷所收集的文章反映了毛泽东同志对党的路线、方针、政策及党的建设等方向工作的思考、总结以及对具体工作的方法指导，既有认识论的思考，又有方法论的指导，其中经典名篇有《〈农村调查〉的序言和跋》、《改造我们的学习》、《整顿党的作风》、《反对党八股》、《在延安文艺座谈会上的讲话》、《一个极其重要的政策》、《论联合政府》、《愚公移山》等。

在这些篇章中，毛泽东同志系统地阐述了中国共产党建设的组织原则、工作方针，对当时队伍中出现的教条论、经验主义等各种不良倾向进行了深刻的剖析，指出要把马克思列宁主义与中国的革命实践相结合，“在各方面做出合乎中国需要的理论性的创造”。他通过自己的革命工作实践总结出“没有调查就没有发言权”的方法论原则。

在《改造我们的学习》一文中，他指出在“研究现状、研究历史、学习国际的革命经验，学习马克思列宁主义的普遍真理等方面的学习方法，要进行改造”。要以科学的态度，即以马列主义的理论和实践统一的态度对待学习，要有目的地去研究马列主义的理论，要使马列主义的理论和中国革命的实际运动结合起来，要为着解决中国革命的理论问题和策略问题，而去从马列主义中找立场、观点、方法，要有的放矢，要有实事求是的态度。

《在延安文艺座谈会上的讲话》一文明确了我们的文艺为谁服务的根本性问题。我们的文艺不是为百无聊赖、懂得发愁的上层分子服务，而是为千千万万劳动人民，为这些国家的精华、力量、未来服务。

在《论联合政府》文章中，他详尽地分析了抗日战争战略反攻阶段党的工作路线，提出了建立联合政府的构想，明确了现阶段革命战略定位，建立一个以全国绝大多数人民为基础、而在工人阶级领导之下的统一战线的民主联盟的国家制度，全面展现了联合政府在工农业、文化教育、外交等方面的基本原则。

毛泽东是伟大的实践家，具有远大的战略眼光和百折不饶的坚毅精神，他带领中国共产党人走过了前人从未经历过的曲折和低潮，把中国革命事业推进到了空前的高度。

在重温这段历史的过程中，我深深感受到了毛泽东科学思想的号召力、革命精神的凝聚力、伟大人格的感染力。在建设中国特色社会主义事业的发展浪潮中，我们应当把理论的指南转化为实践的动力，在工作实践中，自觉地运用毛泽东同志等老一代革命家在丰富的革命实践中总结提炼出的工作方法、认识原则，在各种工作环境下经受得住考验，不断锤炼党性、磨练意志，成为一名信仰坚定的共产党人。

罗

洪

波