几何体素描_素描几何体基础

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西安市中铁学校教师专用教案第 授课时间 课 题 班级 美术作品可以什么都不想吗？——走进抽象艺术 2 课时 高一年级教学目的：

1、初步了解和认识抽象艺术的基本概念

2、区分抽象艺术的两种基本形态，即冷抽象和热抽象

3、理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。重点与难点

1、介绍不同形式的抽象艺术以及代表画家，代表作品。

2、引导学生理解抽象艺术之美。教学方法 教 具 讲解、讨论、分析 多媒体课件 教 教

一、导入 从日常生活中的一些常 见事物入手，引起学生对抽象 些抽象的艺术作品，较为豪华摩登的大饭店或咖啡馆，有 艺术的兴趣和想像。当我们走进美术馆或画廊欣赏画展时，经常会看到一 时也会挂上抽象画或放置抽象雕塑。在百货商店购物时，有经常看到有抽象图案的包装纸。当我们再注意看看满街 的广告招牌时，也不难发现许多具有抽象风格的设计等 等。因此，抽象艺术已经渗透在我们生活的各个方面。可是，有些人看惯了抽象广告或物品，并不觉得刺目，但一旦观赏抽象画时竟大摇其头。作品对比《蒙娜丽莎》 《蓝色上帝》西安市中铁学校监制学过程 学 生 活 动 设 计学内容名画对比：对比米罗的 《蓝色上帝》与达芬奇的《蒙 娜丽莎》的异同西安市中铁学校教师专用教案学生结合所学具象艺术知识，迅速发现一幅写实，一 幅抽象。《蒙娜丽莎》有具体的人物形象，而《蓝色上帝》 没有具体的人物形象，只有一些符号性的面与线。

二、讲授新课：

1、什么是抽象艺术？ A． 是 指 非 自 然 主 义 的 表 现，如 采 用 变 形、夸 张 或减少等手法来描绘一切事物。B．是 指 那 种 完 全 抛 弃 了 任 何 自 然 形 象 的 表 现 的 艺术形式。

2、抽象艺术是怎么诞生的？ 美术史上第一幅抽象画是俄国艺术家康定斯基创作 的，他在回忆其抽象创作的契机时说： “有一天傍晚，我 回到画室，突然间看到一幅闪烁着内在光辉，栩栩如生，活跃画纸上的画，令我震惊！当我走进仔细看时，才明白 原来是自己的画作倒置罢了！翌日，在白昼的光线下，我 把画放正，昨日的那种美感竟消失了。画面上只留下一些 ‘无可名之形’ „此事给我莫大的启示：即当画面的形象 和色彩依附于自然主题时，观赏者总会在画面上寻找他画 的是什么，而忽略了形象和色彩固有的特质和功能”。

3、抽 象 艺 术 的 特 征 ： A． 不 直 接 表 现 任 何 现 实 中 的 可 视 事 物 ； B． 所 使 用 的 语 言 是 非 现 实 的，是 艺 术 本 体 语 言西安市中铁学校监制西安市中铁学校教师专用教案的 纯 粹 表

达，包 括 点、线、面、色 彩 和 肌 理 等。蒙德里安《百老汇的爵士乐》

4、两 种 抽 象 艺 术 ： A． 蒙 德 里 安（荷 兰）艺 术 观 点（略）： 蒙德里安：冷抽象代表 B． 康 定 斯 基（俄）艺 术 观 点（略）： 康定斯基：热抽象代表，抽象艺术的发现者 蒙德里安创造了一种视觉音乐，康定斯基注重了音乐 与色彩的结合。康定斯 基

三、作品赏析赏析蒙德里安不同时期的作品《红树》、《灰树》、《开花的苹果树》 A、设问：这三幅画有什么不同，说明了什么？ B、学生自主探究体验艺术美1）形式与色彩之美蒙德里安充满抽象形式的树与真实的树相比带给你 怎样的独特美感？ 2）构图与笔触之美 以中国书法中的狂草与抽象绘画中的线条笔触对笔 比，让学生从中国文化情境角度体会到抽象艺术的线条、西安市中铁学校监制西安市中铁学校教师专用教案触之美。3）材料与肌理： A、展示波洛克的绘画作品和创作过程图片，使学生真实 感受波洛克的画面肌理与其特殊创作手法的关系。B、学生展示自己收集的自然肌理和人造肌理图片。4）空间与透视： 学生讨论毕加索《哭泣的女人》（如下图）中人物的 五官位置进行了怎样的空间挪移？体会空间错位的抽象 美乐趣。5）光影与运动： 色彩上前黄后绿，产生明暗空间的视觉感受，方向一致笔 触强烈，有运动感。

四、总结： 抽象艺术作为无主题、无逻辑、无故事的艺术，是经验之 外的生命感受，它追求创新挑战经验，创造出前所未有的 新美图画，抽象艺术用鲜明的个性及艺术符号来完成画家 对艺术的生命体验。西安市中铁学校监制西安市中铁学校教师专用教案描述你想描绘的画面 课 堂 练 习 作 业板书设

1、什么是抽象艺术？

2、抽象艺术是怎么诞生的？

3、抽 象 艺 术 的 特 征 ：

4、两 种 抽 象 艺 术 ： 体验艺术美 1）形式与色彩之美 2）构图与笔触之美 3）材料与肌理 4）空间与透视 5）光影与运动计课 后 记教案检查情况：西安市中铁学校监制检查人：