观察比较归纳_观察与归纳a答案

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观察比较归纳 —浅谈初中英语语法教学

彭江辉

学好一门外语是较困难的,是需要坚强的毅力,刻苦的精神.但是学习外语也有其捷径可以探索, 如在词汇上花功夫,扩大词汇, 扫除阅读等方面的障碍, 也可采取集中学习语法的方法，通过英语的语法现象的分析, 进一步达到迅速掌握英语。我个人认为认真学习语法掌握语法规则是学习外语的有效途径。对于老师来说如何去上上好语法课就非常重要了。下面我就个人的教学谈一点英语语法教学的体会:

一、明确地给出观察目标, 区分语法现象

讲述语法的时候,应该让学生多观察, 通过学生个体的多方面的语法现象感受, 由学生通过大量的事例, 得出较为共同的语法规则。上语法课时, 我常常引导学生观察所给例句的目标, 比如,我讲“BE”动词的正确形式时, 有如下例句供学生观察, 给出的观察目标是BE动词前面的主语: I am a student.They are my clamates.He is a wonderful singer.The cat is lovely.通过学生观察,使学生明白主语的不同, BE动词的形式就不同, 在何种情况下，BE动词使用其相应的形式，进而引导学生进一步思考,为什么主语的不同会影响BE动词的变化? 在何种情况下使用BE动词的三种不同形式?

观察目标的确定是学生能够自我寻找规律,从表面的现象到深入的思考, 进而得出语法规律。但是观察是有深度的, 应该引导学生一步一步思考。观察目标可以是多个，给观察者多个目标去观察去思考，这几个目标可以是有直接联系的，也可以是间接联系的。比如以下就动词的时态变化形式以及时态标志的例句: Tom often helps his mother do some cooking.I went to the park yesterday.They are singing in the claroom now.Jim has already done his homework.以上例句观察的目的是了解时态的概念和与时态有关连的标记部分.学生通过观察会发觉不同的标志句子中的谓语动词使用不同的形式。观察活动中，我们可以进行简单的观察，同时可以利用观察目标之间的关系进行深层次的理解和思考.二．积极比较,发现规律

通过观察使学生发现语法现象，使学生对语法的感知现象而真实。学生观察之后，教师应进一步提高要求，让学生积极思考对比，进而发现规律。比较是在观察的基础上更进一步的要求，但比较的对象彼此应该是被观察的部分，请看以下例句： Tom likes English.They like English.He likes English.She likes English.We like English

He and she like English.这是“一般现在时”动词形式的观察比较例句，要求学生在观察的同时对主语和动词形式进行比较，他们就会提炼出主语Tom, They, We, He, She, He and she 以及动词like, likes„ 进行比较，进而认真思考。

比较的原则是以学生为主，充分发挥学生的积极性，积极思考。比较的面应该尽量全面，例句充足富有代表性，可以说明问题。三．普遍归纳，得出规律

大量的例句通过学生的观察和比较，学生对语法现象有了充分的感知，同时也积极进行思考，这时候，要让他们大胆归纳，基本上得出这一现象的规律。归纳可以是从部分到部分，然后适用普遍，象如下例句：

The desk is made of wood.I was sent to America.Machines are made by workers.第一步归纳的结果可能是：被动语态的结构为BE+动词的过去分词 第二步归纳的结果可能是：当主语是谓语动词动作的承受者时，谓语动词使用被动语态结构BE+动词的过去分词。归纳之后应该得出较为通用的规律，然后通过得出的规律进行实际练习就简单得多了。

总之，在观察对比归纳在语法教学中的作用可以这样加以概括，观察是前提，对比是过程，归纳是结果，但三者之间又有内在的联系，是密不可分的。在教学中，要重视学生对知识的认知过程，最好少采用演绎的方法，而培养成学生积极思考，善于归纳的能力。

1999/9/20