陈情表_陈情表阅读
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《陈情表》说课稿
尊敬的评委老师： 上午好！
我说课的题目是李密《陈情表》，下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程和板书设计这四个方面来解说这堂课。首先，说教材
这篇文章被编入苏教版高中语文必修五“此情可待成追忆”专题“如泣如诉”板块，这个专题的基本内涵是情，这里有令人难忘的亲情，有温馨动人的友情还有刻骨铭心的爱情。《陈情表》是李密写给晋武帝请求批准他不去做官的表章，为了换取晋武帝的怜悯之心，文章反复陈述自己和祖母的苦况亲情，表达了对新朝宠遇的感激涕零以及要孝顺祖母的衷情。情真意切，感人肺腑，最能唤起学生的感恩意识，提高他们鉴赏古典散文的能力，其清新质朴的文风也会对学生的写作语言产生影响。
本文的授课对象是高中二年级学生，他们已经积累掌握了学习文言文的基本方法，能利用工具书和课下注释疏通文意，但在此基础上归纳整理文言知识的能力还有待提高；另外，高二年级学生已经拥有了一定的人生阅历，对忠孝也有了自己的看法，但是对这种纯粹的本真的情感体验得较为肤浅，所以在理解文章主旨上会有一定的难度。
鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观”的目标要求，我将设定以下教学目标： 1.疏通文意，积累文中重要的文言知识。
2.学习文章直抒真情、不事雕琢、用词得体的语言风格。3.深切体味作者的至孝真情。
那么本文的教学重点就是疏通文意，积累文中重要的文言知识；教学难点则是学习本文直抒真情不饰雕琢的语言风格，体味作者的至孝真情。
二、接下来我们说下教法学法
根据“学生主体、教师主导”以及“教学有法、但无定法”的原则，我将设定以下三种教学方法：
第一，利用多媒体直观教学手段，展示文中重要的文言知识，加大课堂容量，提高学习效率。
第二，引导学生自主学习、合作探究，我将根据课堂实际进行点拨。
第三，根据“归真、求美、移情”的心理过程，我将充分调动学生的情感因素，让语文课堂焕发生命活力。
在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学习。具体包括朗读、勾画批注、自主学习和小组讨论相结合，鼓励学生勤动口、勤动手、勤动脑，最大限度的参与的教学过程中来。
三、下面，我们就来说下教学过程
为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，我将以下五个教学环节展开教学：
第一：导入新课
为了调动学生情感，我是这样设计导语的：我相信每一个赤诚忠厚的孩子,都曾在心底向至亲许下孝的宏愿,相信来日方长,相信水到渠成,相信等到功成名就衣锦还乡,便可从容尽孝。可惜,我们忘了,忘了时间的残酷,忘了人生的短暂,忘了
“子欲养而亲不在”，直到忘记这世界上还有永远无法报答的恩情。告诫同学们孝顺长辈，刻不容缓。这样的设计有助于学生加深对孝的理解，为理解作者的苦况亲情做铺垫。
第二：介绍作者、文体、背景
首先，请学生参照课下注释了解作者、文体。提醒学生要把作者要和瓦岗的李密区分开。接着，利用幻灯片为学生补充三国归晋时的历史及本文的写作背景，为学生的自主学习指明方向。第三：讲授新课
为了有序的组织课堂教学，我将把这一环节分解成两步： 第一步，积累文言知识，解决教学重点
首先，请同学们听录音，扫除生字词障碍，注意句读，品味文中的至孝真情。其次，请同学自由朗读课文，学生利用工具书和课下注释疏通文意。
第三，老师请同学们分组整理文中出现的文言实词、虚词、文言现象以及特殊的文言句式，小组讨论，派代表发言，其他同学勾画批注。
最后，老师利用幻灯片展示文中重要的文言知识，学生巩固吸收。
在对文本有了整体感知的基础上，我们进入第二步，研读探讨，突破教学难点。引导同学学习本文直抒真情、不事雕琢的写作技巧，体味作者的至孝真情。首先，请学生朗读课文，思考作者向谁陈情？为什么陈情？学生读完课文马上就能答出是向晋武帝为孝顺祖母而陈情。
其次，引导划分段落层次，独立思考，举手发言，老师适当点拨，明确： 1倾苦情——不幸的经历 2说难情——进退狼狈
3消疑情——本图宦达，不矜名节 4表忠情——生当陨首，死当结草 下一个问题，《陈情表》一出，晋武帝便赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母赡养。请同学们说说晋武帝为什么会答应李密的请求？解决了这个问题也就让学生鉴赏了本文的写作特点。小组讨论，代表发言，其他同学举手补充，老师点评，明确：
1.直抒真情，用词得体（少事伪朝，亡国贱俘），动之以情 2.晋朝“以孝治天下”的口实，机警善变，晓之以理 最后，请同学们结合背景和课本内容赏析：“臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？”这句话不说不行吗？引导全班讨论，畅所欲言。老师说出自己的看法，但不是标准答案。真话，古代的帝王在朝代更迭之际往往被逼表明态度，并与统治者合作，否则变化招来杀身之祸。为了防止可能的误会，李密必须郑重说明。
第四：鼓励学生总结本课所学，既检测了学生的学习效果，又检验了老师的教学效果。第五：根据新课标尊重学生差异性的要求，我将设置两个不同层次的作业：
1.背诵课文，整理文言知识
2.学有余力的同学读一读韩愈的《祭十二郎文》（因为苏东坡说了：“读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。），让学生立足文本，走出文本，提高他们知识迁移的能力，汲取更多的精神食粮。
四、最后在板书设计方面
我认为要简洁明了、重点突出，就本文而言，这就是我的板书设计：
苦——难——疑——忠
这就是我本次的说课，请评委老师点评，谢谢！
