尊重给予学生更好的成长_尊重学生的成长规律
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尊重给予学生更好的成长
教师：钟潇
什么是尊重呢？词典上永远只有那干巴巴的条条框框。词典上的解释永远不会让你有太丰富情感体验。那么具体来说尊重是什么呢？我们常常可以听到尊重别人的习惯，尊重别人的隐私，尊重长辈等等，你可以发现，尊重这个词在现实生活中的含义似乎非常广泛，在具体的情况下它可以和很多的词相互替换。总的说来，尊重是一种及时的肯定，是一种自由，是一种不干涉，是一种求同存异。那么，尊重这样一个概念放到教学生活中又有了那些含义呢？
2013年九月我有幸成为了重庆中山外国语学校小学部的一名教师。在此之前，我对于尊重的理解更倾向于礼貌，客气甚至是客套这个角度并没有真正的理解尊重的含义。我并不善于和其他人打交道，不善于表达我自己的情感，像许多内敛的人一样更愿意呆在自己的世界，除了关注自身，可以说我在面对其他人时会手足无措。我不认为随便进入别人的世界是一种礼貌，因此不随便去探寻别人的世界是我做人的一条原则。也许在正式的工作之前，我根本就是一个还没有长大的孩子。除了书本上枯燥的条条框框，我什么也不懂，面对优秀的学生时，虽然我有千万种情感想要表达可是如同风浪一般的情感卡在我的嘴里我甚至不知道该用什么样合适的的表情和语言去夸奖夸奖他。仿佛每一道的题后面那一条条干瘪的，刺目的勾叉寄托了我所有的情感。除此之外我不能想到更多。随着时间的推移我发现这种内敛的表达方法，除了当时的我自己能够领会以外，没有任何学生能够从如此隐晦的表达中体会到半点。学生的学习的热情随着新鲜劲儿的过去，渐渐消退。我看在眼里，急在心里，可是对于班上学生不好的学习状态仍找不到有效解决措施。
渐渐的我在与学生的平时相处中发现，一个教师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应该尊重学生，谆谆教导学生，才能取得教育的效果。特别是对于低年级的学生如果一味的训斥，只会导致学生本身产生极度的焦虑和恐慌，你在批评他的时候，因为恐惧，所以整个身体都在传达惊恐的信息。这个时候无论老师在说什么，他根本都没有听到，因为他在用他全身心的力量在想批评的最坏结果是什么，以及有什么方式能够逃避最坏的结果。
一次我周末值班时，全部全托生齐读的时候，刘地平同学没有认真读书，我先是训斥了他几句，然后让他站在我的旁边大声读书，我这样做的目的本是让他在我的监督下能够认真读书。结果，他惊恐万分，我问他任何话，他一句都不答，让他摇头点头也没有反应。整个人像一只惊弓之鸟，我害怕他的情绪随时有可能崩溃。因此，我马上换了一种方式，轻言细语的同他讲道理：“老师叫你在旁边读书并不是为了惩罚你，只是为了让你能够在老师的监督下集中注意力认真的读书，如果你在老师这里能够专心的读书，马上就可以回到座位上了。”随后又叫了其他的没有专心的学生在我旁边读书做示范。结果他发现，老师果然只是为了让不专心读书的同学集中注意力而已，不一会儿就小声的读起书来，他一边读，我一边仔细听并耐心的指出他读书中的错误，他越读越专心，越读越大声即使回到座位上也能够专心的读书。到最后，甚至有学生主动对我说：“钟老师，我一个人在下面读书不太认真，我可不可以在你的面前读，然后你监督我啊？”回顾整件事我才顿悟过来，原来要让学生改正一个不好的习惯并不一定是严厉的批评，有时候耐心的讲道理比单纯的批评更有用。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，才能切实有效地发挥批评的作用。
越是消极的对待学生，学生的反应越是消极。比如班上长期因为习惯不好，而经常被批评的学生，越是严厉的批评学生，学生的情况越糟糕。我班有一名十分聪明同时也是十分调皮的学生——伍麟宇，只要是到他手里的卷子，不到一节课，他都可以把这张卷子弄得惨不忍睹。每次听写，他的听写本都是这里黑一块，那里破一个洞。遇见这样的学生，老师改作业时会十分
沮丧，不管说过他多少遍，他的卷子和本子上写的字永远是班上最乱的一个。直到有一天，我闲下来仔细看了看伍麟宇写的字，发现除了字写得很乱，但是居然有几个字写得很漂亮，像是练过书法一样，于是我在他乌七八糟的听写本上，圈出了写得漂亮的字并写上评语：加油！如果所有字都像这样写，老师相信你的字一定是全班写得最好的！为了改掉他乱写字的毛病，我还专门跑到教室故作惊讶的对他说：“天啊！伍麟宇这是你写的字吗？这几个怎么这么漂亮啊！”并把他自己以前写得很丑的字和现在的字对比，让他自己来选择以后写字要写哪种。当然他选择了漂亮的字。虽然现在，伍麟宇有时候仍会乱画，但是我和胡老师发现，乱画的次数渐渐变少了，可以看出他自己在努力的克制自己乱画的习惯，我相信他坚持下去一定可以改掉乱画的坏习惯。在学生的面前我从来不试图掩饰自己的错误，比如我在黑板上写的字不好看，我班的学生会说，老师这个字写得不好看，我会根据实际情况修改并再次询问他们的意见。再比如每次在食堂吃饭的时候我都会和学生一起把我们各自不喜欢吃的菜强迫我们自己多吃几片，有时间的时候还会细细的和学生讲每一种菜的营养有哪些，这些营养有什么作用，到后来我发现不用我去监督他们吃完菜，他们自己一边吃着自己不喜欢吃的菜一边还会说，吃了这个菜他才能长得更高，更漂亮等等。
在教学实践中，每一次问题的出现都考验着师生双方，有时候教师多为学生想一点，教师多站在学生的角度想问题，去解决问题。如此长此以往学生和教师都能得到长足的发展，学生和教师才能共同拥有美好的未来。
