教育部参赛放小鸟刘秀香
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放小鸟
赣榆县金山中心小学 刘秀香
【教材依据】
苏教版小学语文一年级（下册）第15课第二课时 【设计思路】
本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟鸟妈妈那焦急的呼唤，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
【教学目标：】
知识目标：学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。能力目标：通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。【教学重难点：】
本文的中重难点是识字、写字，指导学生抓住重点词句感受小鸟的心情和“我”的心情，并通过学习，了解鸟为什么是人类的朋友。
【教学准备】
制作多媒体课件、学生课前画自己喜爱的小鸟 【教学过程】
一、从兴趣、疑惑入手，导入新课：
师：通过上节课的学习我们知道，姑妈送给我一只可爱的小鸟，多好呀！咱们班有的同学就更了不起了，还给这只小鸟画了一张画呢！咱们一起欣赏欣赏！（出示课件学生的作品）师：大家发现了吗？他们画的都不一样！你觉得谁画的好？能说说理由吗？生：（发表自己的意见，结合课文的理解。）师：让我们来看看，姑妈送我的小鸟，到底什么样？咱们到课文中去找找好吗？
【设计意图】教学从学生的兴趣、疑惑入手，容易使学生很快进入学习的状态，使课堂教学真正由“要我学”转变为“我要学。”
二、朗读感悟
1、师：快看看到第几自然段中能找到答案？生：第一自然段。
生：这段中的第一句话。师：好，谁来读读这句话？生：自读第一句，汇报自学成果。
师：谁愿意先来说说？生：小鸟长的很美丽，我非常喜爱小鸟。书上说“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的”。师：大家见过小鸟吗？仔细观察过小鸟吗？今天我特意带来一只小鸟,你们想不想看?（课件出示图)——说说你的感受。生：小鸟的叫声很好听，羽毛长得很漂亮。师：小鸟的眼睛也很有神，姑妈送给我的小鸟就是这样子，多漂亮呀！再读读这句话。（学生读第一句话。）
师：它长得太漂亮了，咱们别放过这次机会，再读读这一句，好好欣赏一下小鸟的美丽！（学生读第一句。）
师：想一想要是你得到这只漂亮的小鸟，你高兴吗？作者一定也特别高兴，这种高兴的心情应该怎样读？再读读这句话，让我们每个人都能听出“高兴”的心情。
2、师：作者看到小鸟很高兴，小鸟高兴吗？
生：不高兴！我从文中“它一动也不动”知道的。师：呦！什么是“一动也不动”呀？谁愿意帮帮我？ 大家再读读书，想一想究竟什么是“一动也不动”？(学生读课文)现在谁愿意说一说，能演一演吗？
师：看到小鸟不吃也不喝、一动也不动，我还高兴吗？（生思考，交流看法）
师：什么是“着急”？你心里一定也和作者一样着急，谁把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。
教师随机采访：小鸟感到快乐吗？（学生练读课文）
师：再读读这句话，让我们每个人都能听出“不高兴”和着急的心情。【设计意图】语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读作为语言积累的路径，启发学生把自己想象成文中的“我”，亲身体验到“我”的“喜”与“忧”，激起学生强烈的探究欲望从而产生进一步阅读的兴趣。
三、动情品文，研读课文
1、师：（投影出示第二自然段，同时听录音）在“我”着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？ 生: “我”听到窗外也有一只鸟在叫唤。生：“我”看到窗外飞来一只鸟。生:那肯定是小鸟的妈妈找它来了。
师：（用红笔在投影上标注句子：那声音听起来多焦急呀！）这句话后面为什么用感叹号啊？
生：因为鸟妈妈想自己的孩子，心里特别着急。
师：什么是“焦急”呀？你曾经有过“焦急”的事吗？你能用“焦急”造句吗？
（学生小组交流，指名汇报）
大家再读读书，看谁能用朗读把鸟妈妈这种着急的心情表现出来？（请学生朗读，并相机指导。）
师：妈妈终于和自己的孩子相见了，它们会说些什么呢？请把自己当成鸟妈妈或小鸟，想象一下。
（生把自己想象成小鸟）生：妈妈，我想死你啦！
生：妈妈，我被关在笼子里，难受死极了，快救我出去吧！生：妈妈，我肚子好饿，快带我回家吧！（生把自己想象成鸟妈妈）
生：孩子，不要着急，妈妈救你来了。
2、师：请同桌两位同学分别扮演鸟妈妈和小鸟，再现当时的情景。（小组内分角色朗读课文。）师：（出示头饰）谁愿意扮演鸟妈妈和小鸟？（学生戴头饰表演。）师：有一首歌大家一定会唱。（师引唱：“世上只有妈妈好„„”）虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去找幸福呀？小鸟也有妈妈，有自己的生活天地。要想让小鸟快乐，就放飞它吧！小朋友们，快快放飞你们笼中的小鸟吧！
【设计意图】课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福，如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心
灵中，天生对弱小动物的怜悯之情，在这个教学片断就抓住了孩子的这个特点，创设情境，再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，进行想象说话练习。并通过齐唱《世上只有妈妈好》，令学生为小鸟的命运心焦。既激发了学生爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。
四、引导观察，练习说话
1、师：第三自然段告诉我们“我”的决定什么？（齐读课文）师：是什么使“我”下决心放飞小鸟？你能用“决心”说一句话吗？（生练习说话）
2、师：（出示插图）从图上你看出了什么？(学生看图说话想象小鸟放飞后的欢快神态)师：小鸟飞走了，它高兴吗？它对“我”说了些什么? 师：你能读出小鸟那欢快的心情吗？让我们一起读第四自然段。
3、你看小鸟那欢快的神情，多感人呀！小朋友，如果是你，你会把小鸟放回家吗？
师：是呀，鸟儿是我们人类的朋友，我们应该保护它们！
4、指导学生有感情朗读文中最让自己感动的句子。学生试读感受最深的句子。读中学生谈自己的感受。
5、引导学生联系课题说一说自己对小鸟的看法。
【设计意图】注重培养学生运用新知的能力，利用教材但不局限于教材，依托课本多向辐射，实现情感、知识、能力的统一。
五、作业设计：
1、你觉得文中的小鸟可爱吗？“非常可爱”还可以换成：——可爱,——可爱,——可爱。
2、学习了这篇文章，夸一夸文中的“我”吧！
六、板书设计：
小鸟不吃也不喝
鸟妈妈叫唤放小鸟 我决定放小鸟
小鸟向“我”道谢
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