白杨礼赞_白杨礼赞用

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白杨礼赞

茅盾

学习目标

1、掌握相关的字、词、作者。

2、阅读全文，理清文章结构，了解白杨树“不平凡”表现在哪三个方面。

3、理解白杨树的象征意义。

教学难点：在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。课前掌握

1、作者：茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》三部曲（《幻灭》、《动摇》、《追求》）、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

2、写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

3、字词 坦荡如砥（）恹恹（）晕圈（）虬枝（）楠木（）秀颀（）外壳（）无边无垠（）

潜滋暗长 旁逸斜出 纵横激荡 坦荡如砥 虬枝

4、开头段的作用有哪些：为下文埋下伏笔（做铺垫）；设置悬念，激发读者阅读兴趣；开篇点题，总领全文；引起下文；起线索作用；抒发情感，奠定文章的感情基调。课程导入： 教学过程： 第一课时

1、本文开头段的作用是什么？

开篇点题，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文奠定了感情基调。

2、文章是怎样描写黄土高原的景象？其目的是什么？

黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。目的是交代白杨树的生长环境衬托她坚强不屈的品格和傲然挺立的形象；暗写陕甘宁抗日根据地，为后文解释象征意义表达主题做铺垫。

3、作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的？白杨树外形的总体特征是什么？

总的形象：力争上游；干：笔直，绝无旁支（正直）；枝：向上，紧紧靠拢（团结）；叶：片片向上（团结）；皮：光滑淡青色（质朴）；内在气质：努力向上，参天耸立，不折不挠，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。课后练习

1、根据词义写出相应的词语。

（1）平坦得像磨刀石一样。（2）文学素养深的人偶然间得到的。

（3）暗暗地不知不觉地生长。（4）纵横驰骋，冲杀突击。

2、文学常识填空。

《白杨礼赞》的作者是，原名，字，现代作家。他著有长篇小《 》，短篇小说《 》《 》《 》《 》等。本文体裁是，选自。“礼赞”含有 之意。

3、写出下面句子所用的修辞手法。

(1)汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）

(2)如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。（）

4、写出下列句子运用的表达方式。（1）我要高声赞美白杨树。（）

（2）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。（）

（3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）

第二课时

1教师朗读第四部分内容。要求：教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。

2学生思考并讨论如下问题：

（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？（2）文章是如何由树联想到人的？

（3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？

学生讨论后归纳：

（1）用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。

（2）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

（3）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。

（4）学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。

（5）小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

(四)继续研读课文第五部分

1学生阅读课文第五部分。

2讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？

教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。

(五)总结全文

1这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。

2以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。