会走路的树_会走路的树完成

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会走路的树

教学目标

1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。续编故事

3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重难点;

1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。

2、口头语言表达的训练、想象力的发展 教具准备：

1、教学挂图、生字卡片

2、白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。教学时间：2课时 教学设计：

第一课时

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词。

3、初步体会小鸟和训鹿一家纯真的友情。教学过程

一、板书课题，激趣导入

1、板书：树

（读一读）小朋友见过各种各样的树，你们都知道树靠的是有力的根深深地扎在泥土中，沐浴着阳光，汲取着泥土中的营养，它们种在那哪里，就在哪里生根、发芽、长叶，几十年，几百年都在那里。可今天，老师要向小朋友介绍一种奇特的树。

2、板书：会走路的树

3、激疑：读了课题，你有什么想法呢？

二、范读课文

思考：

1、边听边标出自然段

2、想一想：会走路的树是什么呢？这篇课文写了几年的事？

三、自渎课文

要求：

1、自渎课文，读准读通句子

2、自学课后生字，读准字音，并能组成课文中的词语

四、检查生字自学情况

1、出示生字卡片，指名认读，相机正音

路 晨 奇 陪 趣 送 角 概 激

2、课文中这个生字是怎么组词的？

3、出示课文中的词语认读

早晨 好奇 陪 有趣 美丽 鹿角 大概 激动 告别 当然

五、分段试读课文并相机理解词义

1、词义理解

好奇：新奇，急于想了解情况。

大概：大约。

陪：在旁边陪伴的意思。

2、长句中间的停顿

（1）金色的角/在阳光下/显得特别好看。

（2）你大概就是/我爸爸常常提起的/那只小鸟吧？

六、齐读全文，说说会走路的树究竟指的是什么？

七、学习生字的书写

晨：上下结构，各部分写扁一点。

奇：上下结构，上下两部分都写扁一点。上面“大”的最后一笔变成点。角：上面的撇刀头要扁一些。

八、作业

1、书写生字

2、朗读课文

教学目标：

第二课时

年 月 日

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、发展学生的想象力、语言表达能力等。

3、体会动物间和谐、友好的交往。教学过程：

一、复习导入

1、揭题。今天我们继续学习

23、会走路的树。

2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？

（师相机板书：小鸟树小驯鹿）

过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧！

轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~ 4小节。

二、品读第1 ~ 4小节，体会小树和小鸟间的美好交往

（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话

1、课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间——（一个春天的早晨）。

2、你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？

3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊！咦，——（媒体出示会走路的树）

此时此刻，你想说什么？

4、（媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么？谁来学着小鸟的样子问一问？

5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？

6、金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧！

7、分角色读第1 ~ 2 小节。

（二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往

引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？（思考、同桌交流、集体交流）

过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？

三、精读第5 ~ 9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动

过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第5 ~ 9小节。

1、提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。

2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？

其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。（两生试读）

3、（媒体出示文字）谁来说说你有什么发现？（提示语出现在话的后面或是中间）

4、明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？

其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子）

5、从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？

6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？

7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道——（是的！是的！）见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

8、是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴！谁愿意来分角色读好这段对话？

四、感情朗读全文

今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里？让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。

五、拓展训练

（媒体播放）小鸟来到小驯鹿家，会看到什么？又会听到什么？还会说些什么呢？ 板书设计：

“树”

驯鹿（父）

23、会走路的树

教学后记：

小鸟

小驯鹿（子）（友谊深厚）