教育笔记_10月教育笔记

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读书笔记1

刘梅

摘自《师德与教师职业生成》书

摘自“师德与未成年人的思想道德教育”一文

一所中学在一节心理学课上，围绕“我们喜欢什么样的老师”和“我们不喜欢什么样的老师”同学们展开热烈的讨论，最后达成共识。

我们喜欢的老师：

1.待人公平，不因成绩的差异把同学分成三六九等；

2.有爱心，真诚地尊重每一个学生，善于和大家沟通而不仅仅借助老师的权威以势压人；

3.认真负责，对每一个同学都尽到自己最大的努力，不轻易宣判某一个人的发展前途等于零；

4.课要上得好，思想不要太守旧，能够包容同学们的个性，说话不要太罗嗦，最好有点幽默感，当我们犯错时，希望得到老师真正有益的教诲，而不仅仅是“一脸阶级斗争的严肃”和“喋喋不休的空洞说教”。

上面四个条件看起来很苛刻，但决不是无理要求，要做一名学生喜欢的老师别无选择！爱心与包容是做一个学生喜欢的好老师的最基本的条件。

我们不喜欢的老师：

1.不喜欢老师居高临下，过分苛刻；

2.喜欢老师个性洒脱却不能忍受老师过分不拘小节，因为小节的地方往往是一个人修养高低的真正体现。比如说老师上课提问学生经常用手指着同学“你，就是你来回答！”老师为什么不能做一个“请”的手势呢？也有的老师擦完黑板顺手将板擦往讲台上一扔，划出一道美丽的弧线，却溅了前排同学一身粉笔灰，还有的老师过分不注重仪表修饰，身上带着酱油的污渍走上讲台。

教育家马卡连科说：“当教师在学生面前从口袋里掏出一条皱巴巴的脏手帕时，他就已经失去了站在讲台上的资格。”

也许是第一次有机会正式发表对老师的看法，一直到下课，同学们还是意犹未尽，议论纷纷。

读书笔记2

刘梅

摘自《给幼儿教师的一把钥匙》一书。

摘自“怎样在音乐活动中发展幼儿的创造力（以打击乐器为例）”一文。

在幼儿音乐教育中，我们要让幼儿自由自在，心情愉快，精神放松地聆听各种音乐，感受和理解音乐所表达的形象，意义，运用自己的方法表达对音乐的感受，尝试进行创作。

分析与提示：1.打击乐活动是最能引发幼儿兴趣的音乐活动之一。2.提供幼儿较熟悉的，强弱对比鲜明的乐曲，幼儿可以根据这些线索较容易地感知乐曲的特点，对乐曲产生自己的理解和创意。教育策略：1.节奏是体验音乐美感，开展音乐活动的重要来源。2.利用儿歌，边说边打节奏型，学习看节奏谱。

3.欣赏成人或哥哥姐姐的打击乐表演，激发幼儿的学习和参与欲望。4.充分感受各种乐曲的性质，乐句的变化，以利于幼儿的创编。5.创设自由、轻松的氛围，允许幼儿对音乐有不同的理解。6.将幼儿的配乐录下来与幼儿一同欣赏，进行分析、比较。

7.与幼儿一同制定打击乐器的使用规则，会正确地使用。8.鼓励幼儿使用乐器，创编自己的节奏型。

9.鼓励幼儿发现和利用生活中发出不同声响的物品自制乐器。幼儿打击乐活动配器是在对比变化上应注意的几个方面：

1.强弱拍的对比：将声音低、音量大的乐器用于强拍，声音高，音量小的乐器用于弱拍。

2.音色的对比：在呼应性或重复性的乐句及不同的乐段中，更换出不同乐器。

3.力度的对比：可以通过齐奏与独奏，不同的乐器的个别演奏来表现。4.节奏的对比：可以根据乐曲中的节奏变化来打击乐器。

读书笔记3

刘梅

摘自《学前教育》2006第3期 摘自“何谓特色”

在当前的招生广告上，报刊杂志中，自我介绍里，许多幼儿园都标榜或者吹嘘自己的幼儿园具有办园特色，是一所富有特色的幼儿园。诸如具有双语、科技、书法、舞蹈、武术、体育等特色，是这些方面的特色幼儿园。总之，他们认为，只要增设了一点新的课程内容、增添了一些新的活动项目，或者挂靠了国家、省市或大学某科研机构的一个教科研课题，再或者是聘请了一位外籍教师、一位有名的教练就是幼儿园的特色，就变成了特色幼儿园。

如果说这些就是“特色”，这样的幼儿园，就是“特色幼儿园”，那么，随便哪所幼儿园都能做到，随便哪所幼儿园都可以成为特色幼儿园。因为都是特色也就无所谓特色，正如都是重点也就无所谓重点一样。有特色项目，甚至是传统的特色项目，也并不一定就是办园特色，更谈不上就是特色幼儿园。特色项目与办园特色、特色幼儿园是不同的概念。

何谓特色？何谓特色幼儿园？从现代汉语词典可知，所谓特色是事物所表现的独特的色彩，具有的特殊性，是一事物区别于其他事物的度的界限。所谓特色幼儿园应该是指能出色完成教育任务、在整体上具有独特性，是幼儿园稳定的和优质的个性风貌的总称。具体来说，它在历史背景、文化底蕴、办园理念、发展机制、管理模式、师资建设、教学内容、幼教科研等方面都有它的独特之处和个性特点。

特色幼儿园的理念是先进的、超前的，它们的品质是稳定的、优质的；与一般幼儿园相比，它是独特的，富有创建的；在一定范围内，它是有影响的，有知名度的。当然，特色也是分层次的，可以有全面反映幼儿园集体的、整体的特色，也可以有反映幼儿园局部的、某一方面的特色，即某一方面的特点和特长，但都必须是幼儿园自然而然形成的，绝不是封贴上去的。

幼儿园的这种特色，也就是它的这些独特性和优秀品质，是源于幼儿园的内在力量，在长期的发展过程中生长积累起来的，锤炼磨合出来的。所谓幼儿园的办园特色和特色幼儿园，既不是自己说出来的，也不是随便喊出来的，而是幼儿园的独特个性和优秀品质的不断呈现，让人们自然感受、领悟出来的。

因此，一所幼儿园要形成自己的办园特色，创建特色幼儿园，必须脚踏实地地抓好园本各项建设，全面做好园内各项工作，让幼儿真正获得更好的、全面的、和谐的发展。

教育笔记1

他们为何幸灾乐祸

音乐活动开始了，音乐老师正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考„„

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教

育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

教育笔记2 如何让午休的宝贝们尽快入睡？

对于午休时间精力旺盛调皮难以入睡的幼儿，值班老师们都很头疼，那怎样才能让宝贝们都安静入眠呢？大家不妨试试我的经验： 在睡前对精力旺盛调皮的幼儿进行特别对话，边使劲抱他边跟他说悄悄话：“宝贝，老师相信你今天会睡得很好，因为你是最乖最棒的好宝贝......。”（使劲抱孩子，孩子会本能的挣扎会消耗掉部分旺盛的体力，这样对尽快入眠有很好的效果。跟宝贝说亲昵的悄悄话，是暗示孩子你对他很关注很喜欢，让孩子觉得你是最爱他的，让他得到被关爱的愉悦，心情愉快的尽快进入睡眠状态。）

午睡开始，老师善用均匀平缓亲切的语气，（不要因为一个孩子不安静休息而大声吼叫训斥，打搅别的孩子入眠）“ 小朋友们，老师开始数数了，数到十的时候看看哪个好宝贝先睡着。

一、二......十”平缓的语调越慢越好，数到十的时候说：“已经有**小朋友睡着了，还有十个小朋友没有睡着，老师再数数了，看看数完后哪个先睡着，就是老师最喜欢的好宝贝。

一、二......十” 现在还有九个小朋友没有睡着......老师边说边在小床间穿梭，哪个宝贝不安静睡觉，轻轻拍他一下，然后用不满意 生气的表情看看他，（千万别在声音上有所表示，还是继续用上面同样的语气跟孩子交流）这样他就会乖一点，慢慢进入睡眠。如此反反复复，相信你班里的宝贝不超过半个小时就会全部安静进入睡眠。（利用孩子 睡眠时视线受限的特

点，即使开始第一遍所有的幼儿都没有睡着，也要给幼儿报数：已经有很多好宝贝睡着了，现在还有十个小朋友没有睡着，并且随机表扬接着听口令安静下来闭上眼睛的小朋友）

宝贝们安静休息后，值班老师一定要在注意所有幼儿身上的小被子是否盖得合适，随时走动不让自己进入睡眠，随时警惕处理孩子意外情况的发生。

教育笔记3

鼓励+强制+鼓励

在幼儿园工作时间长了，常听到家长在接孩子的时候问：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的今天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。

我有个朋友的儿子18个月才学会走路，近3周岁时才学会说话，而且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：“他儿子总是比别人慢半拍。”儿子胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，这是客观事实，朋友和她先生都很清楚，但他们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。他们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的！我们班的老师有着丰富的经验，在对朋友儿子的教育问题上费了很大心思。孩子刚来我们幼儿园上学时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我们班老师用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些积极勇敢的表现。