高职教育要树立新观念_高职教育新理念

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高职教育要树立新观念

——心得体会

随着科学技术的飞速发展和专业学科知识更新速度的日益加快，学科之间相互交叉和渗透非常明显，从而形成知识一体化和综合化。这要求高等职业院校不断探索创造性人才的培养途径，顺应当代科技发展的趋势，积极加快教学体系和课程内容的改革，培养学生成为全面发展的适应社会发展需要的创造性人才。

一、市场观念

高职教育要想办出特色，要想办出生机和活力，就要立足区域，面向世界，着眼当前，面向未来，研究市场，面向现代化，把高校当成一门独立的产业，以适应市场经济需要的多形式的办学方式，向经济社会综合化、多元化方向发展，加大自身改革调整的速度，走在国民经济社会发展和科学技术进步的前列，从而使培养出的人才具有较强的创新意识和实践能力。

二、解放思想、创建特色

就是要继续做好解放思想转变观念的工作，把我们有认识统一到创建有特色的高职学院上来。解放思想必须实事求是，解放思想必须与时俱进，解放思想以必须统一思想。只有解放思想，帮可能解决好高职学院“姓高、姓职、姓特”的问题。“姓高、姓职、姓特”、这是一篇大文章，我们所做的工作，只是一个开篇。解放思想要解决“定位”问题，面对我们所处的形势，对自己要有正确的定位，要有生存

意识、危机意识、竞争意识，不能一味地自我感觉良好；要转变对教育、对职业教育有传统观念，正确认识职业教育的产业性质，树立市场意识、经营意识和效益意识。

三、树立“终身教育”观念

在传统观念的影响下，人们往往把高等教育视为获得某种身份与地位的手段，把高等教育当成终极教育，认为接受一次大学教育就受益终生，造成培养出的人才只“专”不“博”。

随着时代的发展，在信息社会日益发达的今天，以前的那种“专才”很难适应知识经济时代的需要。现在，人们也逐渐认识到，接受高等教育不仅是为了获得一种资格，更重要的是使受教育者获得丰富的知识、很强的能力、更高的素质。因此，在人才培养的观念上，更强调通才教育，培养出的人才要具有较强的创新意识和学习方法，使学生知道学习是“生命延续、事业进步”的第一需要，走向社会具有触类旁通的综合素质，才能适应信息社会不断学习的要求和市场经济职业变迁的需要。

四、以人为本、质量第一

所谓以人为本：从办学目的来看，我们办学是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，是搞素质教育，是培养具有工程学院鲜明特色的“四具有”有人才（具有正确有价值取向、良好有信息素养、过硬有专业能力、积极的生活态度），是要提升人才竞争力。办学必须讲效益，但树立效益观点并非以赚钱为目的，不是为办学而办学。人办学的主体来看，以人为本强调的是，全心全意依靠教职工办学。

我们办学，从宏观的方面讲，是发展职业教育，为社会议现代化建设培养专门人才；人中观上讲是履行国家事业机关职责，完成政府和上级交给我们的任务；从微观上讲是全体教职工事业所在、谋生手段。

五、树立“人力资源共享”观念

长期以来，我国高校管理体制在市场经济制约下，许多方面都没有真正形成竞争和激励机制。教师职业的“终身制”严重影响了教师特别是青年教师的积极性。作为大学教师，必须不断更新知识，始终处于科技前沿，才能担负起教学任务。但在大学校园，社会上的“分流”、“下岗”、“聘任”等机制似乎并未对大学校园有所冲击，其俨然“世外桃源”，“铁饭碗”依然坚固，“大锅饭”仍然存在，机构臃肿，人浮于事，效益不高的问题亟待解决。在“条块分割、部门所有”的影响下，教师管理的方法是身份管理，一个教师的职称就决定了他的各种待遇，至于他有无履行应有的职责并不重要。比如许多教授实际上在承担副教授甚至讲师的工作。教师的身份带有很强的“官本位”色彩，如不破除，一是不利于择优、竞争上岗；二是不利于教师队伍的合理流动。只有破除教师管理的“条块分割”、“部门所有”，实施岗位管理，才能建立起一个公正、竞争、开放、效益、法治和多样化的教师聘任制度。这样，教师既可以被一个单位聘用，也可以被几个单位同时聘任，使用人单位能够面向全社会聘任所需要的教师，实现全社会的教育人力资源共享。

六、树立为经济建设服务观念

一所名副其实的高职院校，不但要在科学文化发展上有重要的地

位和影响，而且还要在经济发展中扮演重要的角色。在以高科技为基础的信息时代，高等学校将是信息社会发展的中心，将成为经济社会发展的不可替代的动力源，推动经济发展的作用将越来越直接。因此，高职教育要树立教育为经济建设服务的观念，把丰厚的人才、知识和科技资源引导到经济建设的主战场上去，集中力量改造传统工业为知识型企业，培育新的知识型人才的企业。在信息时代，高职教育不仅要具有教育、科研的功能，也要有高技术辐射功能。在加强科技成果转化和推广工作的同时，也要加强基础性研究和高新技术研究，形成教学、科研紧密结合的机制，把教学、科研工作和提高人才培养质量有机地结合起来。创新精神、创新能力的培养要体现在教学工作的全部环节。拓宽专业面，使学生具有更开阔的知识视野，增强学生的自主权和教学制度的灵活性，引导学生积极参与科研、社会实践工作，培养适应知识经济社会需要的创造性人才。