青山处处埋忠骨_青山处处埋忠骨免费

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《青山处处埋忠骨》教案

一、学习目标

1、认识本课的9个生字新词。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会文中人物的思想感情。

二、学习重点

1、从有关词句中体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界和他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

2、面进一步学习描写人物的方法。

三、课前准备

1、搜集有关抗美援朝英雄人物的事迹，如《黄继光》《邱少云》《罗盛教》《谁是最可爱的人》等。

2、预习课文中的生字词。

四、教学过程

（一）课前交流

师：上课前我们有哪些同学和大家分享一下你们搜集到的有关抗美援朝中的英雄人物的事迹 ？

生：…… 师：看得出来这些同学下了功夫，让我们认识了这么多的英雄人物，今天这篇课文也有一位抗美援朝中的英雄，让我们一起来学习吧！（板书：27*青山处处埋忠骨）

（二）自主学习

师：首先，请同学们自读课文，解决以下几个问题：

1、自学生字词，不会的字词做上记号，查字典。

2、读通句子、课文。

检查自学情况，并进行指导

读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋

读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）

（三）拓展资料，奠定情感

师：读了课文我们知道了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，那现在老师就带领大家了解一下这究竟是一场什么战争，以及毛岸英的生平。（出示ppt）

1、介绍朝鲜战争的相关资料

2、介绍毛岸英的个儿资料

（四）进入课文，体会情感

师：一同了解了文章写作背景，又认识了毛泽东的儿子、烈士毛岸英，看了他的生平，你有些什么感受呢？

生：（敬佩……）

（三）交流学习，朗读体验

师：这样一位优秀的战士牺牲在了战场，那远在千里之外的父亲毛泽东听到儿子牺牲的噩耗有一些什么反应呢？现在请同学们自读课文，在自己感动的地方画上记号，并写下批注。

1、自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。

2、集体交流，可以通过谈感受和有感情的朗读表达。

学生交流读后感受，引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。

(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”

生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”

(岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。)

当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?

(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。）

指导学生朗读，评议。

(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”

（引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续, 是一位国家领袖从大局考虑问题的理智, 是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。）

当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的?(1)主席下意识地踌躇了一会儿。

(2)主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.（“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.）

当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的?

(1)第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

(2)电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

(“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。)指导学生朗读，评议。

让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!1学生有感情地读文

2、划出文中人物的语言、动作、神态、心理、侧面描写的句子，谈谈自己的体会。

（1）通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。（如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流的眷恋。”）

（2）通过心理描写来突出性格特点。（“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”）

（四）总结 全文

师：伟大领袖毛主席，为新中国的建设奉献了一生，就连最疼爱的长子，也为中国的革命事业献出了生命。毛主席是革命伟人，但他也是普通的父亲，痛失爱子，他强忍心痛，依然选择让儿子尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，这是多么旷达的心胸和无私的襟怀啊。

五、课后小任务

1、抄写文章中人物的细节描写片段。

2、搜集有关毛主席的小故事。

六、板书

失子之痛

普通父亲 艰难抉择

伟人胸襟