优化课堂结构,渗透美育教育_课堂结构的优化

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优化课堂结构，渗透美育教育

美育是学生最容易和乐于接受的教育。在数学教学中,如果渗透美育教育，能促使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，不仅可以让学生在感受美熏陶的同时掌握数学知识，而且可以让课堂气氛变得生动活泼、和谐高效。那么，怎样在数学课堂中渗透美育教学？如何能让学生在愉快的数学学习中感受美，欣赏美，让学生始终对数学学习保持浓厚的兴趣呢？这里我就数学课堂中如何渗透美育教学谈谈自己的一些看法和做法：

一、教师是美的传播者

1、教师的语言美

教师的语言美包括教师音质、语调、语速的标准性。教师和谐磁性的语音、自然流畅的语调、抑扬顿挫的语速，能使学生置身于良好的语言学习环境，对学生产生潜移默化的作用。数学教师必须坚持用数学语言教学，以满足学生语言美之心理需求。数学教学的语言不仅要有逻辑性与概括性，还应追求语言的节奏感、幽默感、新鲜感，以达到学生学数学的欲望。教学中语言要有新鲜感。初中学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。教学中语言还要有优美感。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。只有这样，他们才会振奋豪迈、兴奋激动、心旷神怡、心情舒畅。

2、教师的教态美

教师的教态美包括：衣着打扮、言谈举止、性格习惯等。教师教态亲切自然，态度和蔼可亲、热情活泼，衣着美观大方，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态是无声的语言，美的教态能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、和蔼可亲的面容可以让学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

3、教师的板书美

板书是数学课堂教学中重要的环节，是整个课堂教学的灵魂，它具有高度的概括性。教师容如果能把美渗透到板书中去，那么它就顺应了学生喜新、好奇心理，进一步强化了学生的感知，生发美的思索。从而达到最佳的教学效果，同时也能培养学生领略美、运用美、创造美的能力。板书设计美包括：板书设计色彩美，板书设计形式美，板书设计变化美，板书设计内 容美。其中，板书设计色彩美更能引起学生学习数学的兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用红色笔作辅助线，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。

二、在数学课题学习中创造美

数学是最容易再创造的一种科学。在数学综合实践活动课中，给学生自由自在的活动空间，让学生处于积极创造的机会，激发学生创造欲望，在活动中品尝数学美的甘甜，如：讲“勾股定理”一节，课上让学生通过小组合作学习，在动手操作的基础上，既推导出勾股定理的计算公式，又学会了运用公式解决实际问题。但勾股定理的计算并没有结束，为激发学生的创意，帮助学生了解生活中的实际状况，为学生设计了这样的实践活动：“一只蜘蛛从长方体（长方体长、宽、高分别为30厘米、40厘米、50厘米）底面一顶点到达顶面对的顶点捕捉小虫，你能设计出几种不同的行走路线。你认为哪种方案最近，为什么？”通过这样的实践活动，为学生开辟创造新天地。使学生进一步了解数学在实际生活中的应用与价值。也只有这种含有较深的意蕴、较高价值的问题，才能培养学生创造美。

三、创造课堂教学思维数学之美。

中学数学教学的基本目标是培养学生技能和探究过程。在探究的过程中发展学生的思维能力。依据中学生 “好想”、“好动”的特点，在教学中教师通过一题多解、一题多变。一法多用、一图多变等数学的奇异美，鼓励学生多向思维，标新立异，找出最优方法。教师要善于把握教学机制，创设思维境界，用数学美的进力启迪学生思维，当学生对数学美感受最灵敏、最强烈、最深刻的时候，他们的思维也进入最佳时期，逻辑思维和灵感思维交融促进，聪明才智得到充分发挥，一旦“灵感”出现，他们就会感受到创造数学美的喜悦和成功后的乐趣。毫无疑问他们的思维能力也得到培养和提高。

总之，在数学教学中渗透美育教育，能激发学生对美的思想、情感、行为的整体感受，教师只有坚持数学学科的独特性、教学效果的实用性、课堂设计艺术性的三者统一，精心备课，巧妙落笔来再现知识的精髓内容，来反映数学教学的艺术特色，才能创造出一种轻松愉悦的教学情景，给学生以美的享受，情的陶冶，思维火花的碰撞，取得教与学的最佳效果。