25.自己的花是让别人看的_自己的花是让别人看的
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25.自己的花是让别人看的教材分析：
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学目标：
1.识记生字，正确读写“脊梁，莞尔一笑，花团锦簇，姹紫嫣红，目不暇接”等词语。
2.有感情第朗读课文，背诵课文第3自然段，积累优美语句。
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
教学重点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
课时安排：1课时。
教学过程：
一课时
一、导入新课
1.教师：在上一册书中，我们学习过这一篇文章（出示幻灯片：《小苗和大树的对话》），谁还记得题目中的“大树”指的是谁？（季羡林）
2.学生回答，教师简评：真是好记性！
3.简介季羡林。
出示幻灯片，并抽学生读：
季羡林（1911~2009年），男，山东人，中国语言学家、文学翻译家、历史学家、东方学家、思想家、佛学家、作家，精通12国语言。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月于北京病逝，享年98岁。
4.教师：今天，我们就来学习一篇季羡林写的文章：《自己的花是让别人看的》（板书课题：25.自己的花是让别人看的）。
二、学习生字新词
1.教师：首先，我们先来学习生字词，赶跑拦路虎。
2.幻灯片出示生字，学生开火车读字并组词，教师正音并简评。
生字：脊莞锦姹嫣暇颇
3.幻灯片出示文中出现的含有生字的词语，学生齐读，教师正音并简评。
词语：脊梁，莞尔一笑，花团锦簇，姹紫嫣红，目不暇接。
三、初读课文，整体感知
1.过渡语。
教师：赶跑了拦路虎，咱们接着走。我抽四位学生分段朗读全文，其他同学听完之后谈一谈：关于德国，你从文中解到了什么？有什么感受？
2．出示幻灯片：
【谈一谈】：关于德国，你从文中解到了什么？有什么感受？
四、学习第二自然段
1.过渡语。
教师：大家的感受真丰富！咱们来看一看季羡林先生有什么感受。
2.出示幻灯片：
“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。”
请同学们浏览第2自然段来说一说作者感到吃惊的原因是什么。
（德国人家家户户都养花，而且他们养花是给别人看的。）
五、学习第三自然段
1.过渡语。
教师：咱们一起随着作者去欣赏一下德国人养的花吧！
2.静听朗读，细心体会。
教师：请大家合上书静听老师朗读第3自然段，边读边想象。听完之后来说一说：你仿佛看到了什么？
3.教师朗读，学生合书静听，听后谈自己想象到的情景，教师简评。
4.教师：大家想象到的情景和作者看到的情景十分相似。那么，作者所说的 “（板书）人人为我，我为人人”在文中指的是什么呢？
5.抽学生回答。
6.教师引导：你知道哪些类似的事例呢？来说一说吧。
7.学生举例，教师点拨。
8.全班齐读第3自然段。
教师：是的，我们心中有他人，他人心中也会有我们。与人方便，自己方便。人人为我，我为人人。让我们齐声朗读第3自然段，再次体会“人人为我，我为人人”这种美好的境界。
六、学习第四自然段
1.教师：时隔四五十年，这种美好的境界是否有所改变呢？咱们一起来看第4自然段吧！
2.抽三位学生分角色朗读第4自然段，其他学生边听边看课文，之后回答问题。
3.出示幻灯片：时隔四五十年，这种美好的境界是否有所改变呢？从哪一句话能够看出来？
4.教师总结：时隔四五十年，在德国，美丽的花没有改变，家家户户的窗子前依然是花团锦簇，姹紫嫣红；那种“人人为我，我为人人”的美好境界没有改变，依然是在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。难怪作者发出这样的感叹—— “（板书）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
七、拓展
1.过度语。
教师：德国的确是一个奇特的民族。老师收集到这样一个真实的故事，咱们一起来看一看。
2.幻灯片出示：
1944年冬，二战中德国战败，国家濒临灭亡，人民生活窘困。为了熬过漫长而寒冷的冬天，各地政府允许百姓上山砍树，但只允许砍伐已被林业工人做过记号的老弱病残的树。当时的德国,到处看不到警察,更见不到法官,整个国家处于无政府的状态。可是，直二战结束,德国也没有发生一起居民违章砍伐无记号树木的事件。这是季羡林先生在回忆录《留德十年》
里讲的一个故事。当时,他在德国留学,目睹了这一幕。
3.幻灯片出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
八、板书设计
25.自己的花是让别人看的人人为我，我为人人。
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
九、教学反思
新课改要求以学生为本：引导学生进行朗读体验。陈老师在这堂课的设计上恰恰体现了这一点，腾出时间和空间让学生品读，在品词品句的基础上进行多次地、反复地、比较性地读，读中感悟，读中想象，读出意境。如在学习“花美丽”这部分时，在学生理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的基础上，教师提出这样的问题：你想不想把这种美读出来？学生借助对语言文字的理解朗读课文；紧接着教师又提出要求：这么美丽的景色你想不想亲自看看？在轻柔的音乐中老师找一名学生朗读，其余同学闭上眼睛边听边展开想象：你仿佛看到了什么，听到了什么、闻到了什么、想到了什么？通过读、想象完全把学生带到课文的意境中给学生一种身临其境的感受，学生的朗读上升了一个高度；最后让学生想象你沐浴在花海中有什么感受，心情怎样？学生完全融入情境中后，再让学生把这种美读出来，学生的朗读又上升了一个高度，达到了朗读训练的目的。最后背诵，进行语言积累。这一部分在朗读训练设计上层次清晰，通过不同层次的朗读，不仅进行了朗读训练，加深了对课文的理解，还培养了学生的想象能力。
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