平面镜成像_平面镜成像答案

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实验探究：平面镜成像

泉州市第十五中学 吴聪毅

[教学目标]：

1、知识和技能

（1）知道平面镜和平面镜成像（2）理解平面镜成像特点（3）理解虚像的概念

2、过程与方法

让学生学会与体验设计实验、操作记录并分析数据，培养学生在实验探究过程中不是纯粹的验证所提出的猜想，而是要逐步引导学生在验证猜想过程中找出新线索，发现新规律并最终总结归纳出平面镜成像特点的这种逐步趋于完善的科学方法与探究过程。

3、情感态度与价值观

（1）通过探究实验，培养学生动手操作能力

（2）通过对实验现象的观察及数据的分析，培养学生分析概括能力（3）通过分组实验，培养学生养成合作学习的团队精神

（4）通过实验，培养学生养成实事求是、善于发现新问题的科学态度 [教学重难点]

1、重点：用科学探究方法探究平面镜成像特点 2、难点：(1)平面镜成像特点的实验设计(2)平面镜所成的像是与物体等大的虚像(3)平面镜所成的像与物体的连线垂直与镜面 [教学设计思路]

学生对平面镜可以成像已有一定的感性认识，但并不知道成像特点的探究过程与方法。本节课从生活实际出发，通过创设情景提出问题，让学生猜想平面镜成像特点并自己设计实验方案实践操作，最后展示不同层次学生具有代表性的实验方案，由全班同学共同评估探讨、交流分析、互补所长，提炼精华，并通过卡通故事及“神奇”小实验引入，激发引导学生发现新线索、新问题，由浅入深、由直观到抽象不断深入，全面探究平面镜成像的特点。

整节课均以学生为主体，教师起引导作用，充分体现学生自主学习的课改教学理念，进而提高学生的能力。[教学主要流程]

[教学方法]

科学探究法、实验法、多媒体教学辅助法等 [教具准备]

学生用： 薄玻璃、镜子、支架、大蜡烛、小蜡烛、火柴、围棋子、方格纸、刻度尺、三角板

教师用：薄玻璃、蜡烛、火柴、烧杯、水、多媒体计算机 [教学过程]

(一)创设情景、引入课题：(时间控制在3分钟左右)1、利用平面镜“变”魔术，将一个苹果变为两个。（提问其变化原因，引入课题：实验探究：平面镜成像）

2、联系生活实际，出示镜子，用手摸耳朵，在镜中看到的是摸右耳，实际上摸的是哪一只耳朵？（引入本节课的主要探究内容：平面镜成像的特点）(二)新课教学

1、紧接情景 2，引导学生依据前面学到的“小孔成像”特点进行思考讨论并猜想：（时间控制在 5 分钟以内）学生可能有以下几种猜想：(1)平面镜所成的像是正立的(2)平面镜所成的像是左右相反的(3)平面镜所成的像是上下一致的(4)平面镜所成的像是和物体一样大的(5)物体离平面镜越近所成的像越大，离平面镜越远像越小(6)像距等于物距 „„

[ 教学设计说明 ：充分调动学生的发散思维，让他们大胆的提出自己的猜想] 2、引导学生根据自己自己的猜想，选择桌面上提供的器材设计好实验方案，进行实验探究，而教师则从旁巡视、指导。（时间控制在 10 分钟以内）3、收集数据、分析论证（时间控制在 15 分钟左右）

通过巡视观察，从学生中选取不同层次并具代表性的不同设计方案给予展示，让展示者介绍其探究项目及实验设计思路与实验过程，供全班同学共同分析、评估、交流、探讨。

[ 教学设计说明 ：师生在一起，以学生为主来对各种可能因素进行探究，实验中定会有多种不同的方法与结论，针对各组的方案及得出的结论进行分析比较，找出组与组之间的差异，学会初步的评估，指出哪一组的设计方案不妥，哪一组的设计方案最好，共同提炼精华，让结论在学生的一次次活动中自然而然的诞生，从而让学生在探究过程中体验成功的快乐！为今后的物理探究实验种下兴趣的苗子。] 4、规律的进一步摸索，在分析、评估、交流、探讨过程中发现出未曾猜想到平面镜成像的“新”特点（时间控制在 7 分钟左右）

（1）紧接步骤 3，在探究像与物等大的过程中引入虚像的概念和平面镜成像的另一个特点——平面镜所成的像是虚像。并结合以下的卡通故事及小实验来巩固虚像的概念。①猴子捞月

讲述《猴子捞月》的卡通故事，巧设情景，让学生用一句话来归纳猴子捞月的结局：“猴子捞月一场空”，从而设下疑问，并引导学生发现平面镜成像的另一个特点：平面镜所成的像是虚像。②“神奇”的蜡烛 在玻璃前放一只蜡烛，在玻璃后面放置一只装水的大烧杯，烧杯与蜡烛分别到玻璃的距离要相等。点燃蜡烛，透过玻璃会发现蜡烛在水中“燃烧”的这一神奇想象。最终旋转演示仪让学生观察，发现其实蜡烛并没有在水中燃烧，而是平面镜成像的一个缘故，从而加深学生对平面镜所成的像是虚像这一特点的理解；再引出物理学上辨别虚像与实像的一种方法： 能呈现在光屏上的像称为实像；

不能在光屏上呈现，只能用眼睛直接看到的像称为虚像。

（2）在探究像距等于物距的过程中，引出平面镜成像的另一个特点——像物连线与镜面垂直。

[ 教学设计思路 ：通过卡通故事、神奇小实验启发学生，由浅入深地深入探究平面镜成像特点。学生目前的一些探究能力毕竟有限，老师就应给予适当的引导与启发，降低实验的难度，让学生在轻松愉悦的实验中获得乐趣及成就感中诱发其科学探究的热情和感悟科学探究的无止境，也为今后实验探究的进一步深入开展做好准备。] 5、师生共同归纳总结平面镜成像特点（时间控制在 3 分钟左右）

教师借助多媒体课件，将抽象的物理过程用直观、生动形象的模拟实验来演示，便于学生更为 系统全面地理解并归纳总结平面镜成像特点：(1)平面镜所成的像是正立的(2)平面镜所成的像和物体等大的(3)像距等于物距

(4)平面镜成像中，像与物的连线垂直于镜面(5)平面镜所成的像是虚像

6、学科与学科之间的横向联系、互相渗透，形成知识结构体系的纵横交错。（时间控制在 2 分钟左右）

引导学生从数学学科的几何角度观察分析平面镜成像的这五个特点，从中发现出像与物形成一种和谐的轴对称关系，从而得出平面镜成像特点的一个推论： 在平面镜成像中，所成的像与物体，以平面镜为轴，成轴对称关系 [作业布置]

课本第 56-57 页 第②④题 [板书设计]

§4-2 实验探究：平面镜成像

一、平面镜成像特点：(1)平面镜所成的像是正立的(2)平面镜所成的像和物体是等大的(3)像距等于物距

(4)平面镜成像中，像与物的连线垂直于镜面(5)平面镜所成的像是虚像

二、平面镜成像特点的推论：

在平面镜成像中，所成的像与物体，以平面镜为轴，成轴对称关系 [教学反思] ．平面镜成像现象在日常生活中较为普遍，学生对之较为熟悉，本节课从生活实际进行引入，使学生感到比较贴切，引发学生的学习兴趣和探究欲望。2 ．本节课的重点是探究平面镜成像特点。要让学生体验设计实验、进行操作、观察记录数据、处理与分析数据的出初步的结论，并学会将自己所得的实验成果与他人一起分享，学会初步评估能力，找出组与组之间的差异，汲取精华、摒弃糟粕。主要是推选出不同层次的学生讲述各自组别的设计方案，其他同学给予评估，指出哪一组的设计方案不妥，哪一组的设计方案最好，最终综合各组的精华得出结论，这是本教学设计的一个特色。．通过卡通故事及“神奇”小实验引入，激发引导学生发现新线索、新问题，由浅入深、由直观到抽象不断深入，全面探究平面镜成像的特点。培养学生在实验探究过程中不是纯粹的验证所提出的猜想，而是要逐步引导学生在验证猜想过程中找出新线索，发现新规律并最终总结归纳出平面镜成像特点的这种逐步趋于完善的科学方法与探究过程。这亦是本教学设计的一大特色亮点。．坚持以学生为主体地位，整堂课由学生自主探究，教师引导、组织，并在探究过程中形成生生互动、师生互动的信息交汇网，提高课堂效率。．作为一堂实验探究课，在时间的把握上做得不是相当的到位，毕竟一方面要放手让学生去自主探究，一方面又要局限于课堂 45 分钟，二者终究不能两全。