家访工作日志_暑期家访工作日志
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通过家访解读小学生的交往问题——家访工作日志
大吉小学李华荣
苏霍姆林斯基曾把儿童比做大理石，把教师和家长比作责任重大的雕塑家，为此，走进家庭，多个角度了解学生，与家长形成合力教育学生，对达到最佳教育效果显得尤为重要。从家到学校，孩子同样也面临着全新的挑战。现在都是独生子女家庭，孩子在家都是掌上明珠，唯我独尊，到了学校，面对众多的伙伴，表现又如何呢？是胆小怯弱还是张扬跋扈？是善解人意还是以自我为中心？关于孩子交往，最令教师、学校和家庭头痛和重视的就是安全，那么我们碰到的最棘手的问题又是什么呢？通过调查，我了解到绝大多数孩子面临着交往问题 No1 问题：“独行侠”
情景1：来自老师的烦恼
有一回，上体育课，孩子们有的在那里玩跳大绳，有的两人一组在那里玩跳小绳，只有寮蕾独自一人在那儿玩，有同学要和她一块玩，被她拒绝了。情景2：来自寮蕾妈妈的烦恼
和家长沟通，寮蕾妈妈说寮蕾在家里活泼可爱，很大方地给大家唱歌、跳舞。可是一出家门，在外面就基本上不跟小伙伴们玩了，包括住在附近的几个孩子。班主任心理分析：
像寮蕾这样在家、在外表现截然不同的“双面”孩子，民间俗尘“在家一条龙，在外是条虫”或者“洞里老虎”。现在很多孩子都有这样情况，这时，就需要老师多和家长沟通，反思一下：为什么孩子在家里生龙活虎的，可一到了外面就一声不响了呢？很多时候，我们在家里对孩子千般呵护，万般疼痛，于是家庭就成了孩子最好的港湾，孩子感到安全、幸福与满足，可与此同时，我们没有想过，我们在给予孩子幸福、满足的同时，有没有重视对他离开家庭港湾单独面对风浪的能力的培养？
给寮蕾妈妈的建议：逐渐放手+言传身教
对于这类孩子，家长需要做到的是逐步放手，并充分利用生活中的各个环节来培养孩子独立自主的能力，让他慢慢成长与成熟起来，一开始家长可以有意识的陪伴孩子，一起参与小伙伴的群体活动。
当然，家长的身体力行，言传身教是非常重要的，当孩子亲眼目睹自己的父母是如何与他人交往时，孩子就拥有了身边最好的榜样和老师，渐渐地，当孩子初步掌握了与小伙伴相处的一些技能技巧后，家长就要慢慢从孩子身边抽离出来，相信这样的做法能够让孩子觉得安全，家长觉得舒心。学校与家庭解决方案：
STEP1：教孩子一些礼貌“魔力词”
有空的话，班主任可以在班上讨论一下什么样的小伙伴大家喜欢呢？讨论以后让大家明白，要想让大家都喜欢你，就要学会说“你好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等一些魔力词。
STEP3：玩做客游戏
与人交往的技巧是学习得来的，所以，首先，家长要教会寮蕾招待客人的技巧，比如适时用上前面学过的礼貌魔力词，并配合适合的神态和肢体语言，然后让寮蕾扮演主人，家长自己扮演客人，鼓励她将这些礼貌用语和技巧用到游戏中
去，使她边玩边学。这样的游戏适合先在三口之家进行，然后再过渡到大家庭或发展到小区。
STEP3：为孩子找个好朋友
有了前面的准备，班主任和家长可以在班级中为寮蕾物色一个会交往的小伙伴成为她的好朋友，让她进一步学习同伴交往。家长可以经常邀请这个好朋友及其一家来家里做客。刚开始可能寮蕾会很害羞地躲进自己的房间，这时，家长可以鼓励她说：“寮蕾，你的朋友很喜欢你，你看，他和爸爸妈妈来看你了，快来呀，给他看看你的新玩具吧。”接着家长再鼓励他们俩一起玩玩具，然后再让寮蕾将家里的东西分给好朋友吃，给好朋友介绍自己的房间等，渐渐地，寮蕾就能较自然地和伙伴们交往了。
NO2问题：“含羞草”与“受气包”
情景1：来自老师的烦恼
刘吉薇特别胆小、怯懦，常常成为同学们欺负的对象。有时候自己的文具或是钱被抢了，或是被同学们打了，他都不敢反抗，也不敢跟老师说，只有回家跟父母亲说。
情景2：来自刘吉薇妈妈的烦恼
每当很多孩子在一起玩时，他总是表现得特别害羞，总是藏到大人后面，经常在学校受欺负，回来哭诉，让人又心疼又生气。
班主任心理分析：
在众人面前表现出胆小、羞涩、不自信，甚至是逃避现实，像刘吉薇这样的孩子不是缺少玩的兴趣或技能技巧，而是缺少自己在众人面前表现的信心和勇气和方法，他回到家跟大人说，一方面是希望从家人处得到安慰，另一方面也是期望大人能够帮助自己。
给刘吉薇妈妈的建议：鼓励赞扬+循序渐进
要帮助刘吉薇这样的孩子，家长不能急于求成，要循序渐进地帮他建立自信，最好的良方就是赞扬与鼓励。
首先，多创造条件，多肯定他的长处，有条件的话可以将孩子表现优秀的地方用摄像机记录下来（或经常在他面前提起他优秀的地方），让孩子过后自己欣赏。
一段时间后，可以鼓励孩子在亲朋好友面前展现自己，如写得一手好字，画得一手好画等等，当孩子具有一定的心理准备后，可以及时告之老师，请老师在班里让孩子试一试，当然，帮助孩子建立自信的过程是需要一段时间的，家长要有耐心。而且，家长需要注意：无论孩子出现何种状况，都不要打击孩子的自尊心，鼓励和支持是这类孩子最需要的。
另外在孩子无勇气去面对困难这一问题上，家长一定不要出面去替孩子解决，应让孩子学会自己去面对，面对困难，面对比自己强大的同伴。虽然这个学习的过程不是那么容易，但孩子往往就是在这个学习过程中慢慢成长起来的。学校与家庭解决方案：
STEP1：班队会活动
为了让孩子建立自信，可以在班队会上开展“演唱会”“故事会”等，规定每人或每小组表演一首歌曲或儿歌、舞蹈、朗诵等等，节目类型不限，但最好是孩子们有兴趣或擅长的。
STEP2：教孩子求助法
告诉孩子当自己遇到问题时，向别人求助是个解决问题的好办法，并从正面
去引导孩子。
STEP3：让孩子跟卡通人物说说自己的“心里话”
如果孩子比较内向、胆小，不愿意向亲人或伙伴表达自己的想法和感受，我们不妨利用他的兴趣爱好，鼓励他大胆表达。例如：有的孩子很喜欢卡通人物，我们不妨留给孩子与卡通人物独处的时间，等孩子不在家时，我们再仔细听孩子与卡通人物的对白，并模仿卡通人物的声音录下孩子解决问题的录音。
同时，家长不用太在乎，孩子吃亏经历几次后，他自己会发现自己很“吃亏”，自然而然会想办法去应付对方。
NO3问题：“小霸王”“小强盗”
情景1：来自老师的烦恼
廖庆毅很聪明，但性格方面不是很好，比较跋扈，不能受一点挫折，稍一遇到不顺心，就会打人、抓人、推人。老师怎么劝导都不管用，怎么办呢？同学们都怕他，现在孩子们已经有意识地疏远他。
情景2：来自妈妈的烦恼
廖庆毅在家只受表扬，不能受批评，平时喜欢和大人呆在一起，和同龄孩子，他不是很能融入进去，稍一不如意，就会与人打斗，我不知怎么帮助他？刘澳在家吃好吃的，好玩的都他独占，喜欢打架，和同伴抢东西吃，抢东西玩，为此，我们做家长的也头痛。
班主任心理分析：
廖庆毅这种类型的孩子给人的表面印象是强势的，甚至是带有攻击性的。但事实上，这类孩子往往以“自我”为中心，很少顾及他人的感受，遇事又缺乏等待的能力，究其原因，是这类孩子不知道如何应对困难，不知道如何合理宣泄自己的不良情绪。
廖庆毅这种类型的孩子往往给人的印象是有些霸道，不明事理，甚至是有些自私、占有欲强。这些孩子似乎难以理解“我的”和“你的”之间的差别，在他们的头脑里似乎只要需要都是我的。
给廖庆毅妈妈的建议：隔离+惩罚
这种类型的孩子，当他不顺心的时候，就会用带有攻击性的、比较极端的方法来发泄内心的不满。
在这种情景下，大人一味的劝解是无效的，因为情绪冲动的孩子根本听不进去家长的苦口良言。因此，在这种时候，如果家长在场，比较有效的做法是立刻制止孩子的不良行为，并且将他和小朋友隔离开，让孩子安静下来，这样做，一方面能及时制止孩子的冲动行为给小朋友照成的伤害；另一方面这也是对孩子不良行为方式的一种惩罚，然后等孩子情绪平静之后，家长再与孩子进行沟通，并告诉他：如果以后他再出现类似的行为，家长还会采取同样的措施。给廖庆毅妈妈的建议：物品归属权的认知+行为训练
孩子进入学校之前，家长可以在孩子认知水平能够接受的范围内，让孩子区分“自己的”和“别人的”之间的差别，通过行为训练，让孩子传递这样的信息：抢是没有用的，越抢，别人越不给你。相信孩子一旦掌握了这种人际交往技巧以后，他就不会再用不恰当的方法达到目的了。
学校与家长解决方案：
STEP1：“冷处理法”
当孩子情绪泛滥时，家长不看孩子，也不理孩子，等他停止尖叫后，再进行教育，并告诉他厉害关系，给孩子设置一个“情绪屋”，屋里摆放着孩子与家人的合影，孩子小时候用过的毛巾、毯子等，还有孩子的装扮面具、发饰、服饰等。当孩子的情绪不好时，可以引导他抱着辅助物，看看家人的照片，心情好时，可以鼓励他照照镜子，打扮自己。
STEP2：“你的、我的、他的”
让孩子把家里的物品按归属分类，并告诉他使用别人的物品前，要得到别人的同意。
STEP3：你可以把东西借给我吗？
要求孩子在借别人东西时学习用请求语言来和别人商量，比如：你可以把铅笔借我用一下吗？以此让孩子学习商量、请求的语言。
STEP4:举行礼物分享派对
可以用班队会课办一个“礼物分享派对”，请每一位同学准备好一份小礼物，并在欢快的气氛中互相交换礼物，家长千万别担心自己的孩子不愿意拿出礼物，因为孩子在送给别人礼物的同时，也得到了其他同学的一份礼物。正是这种惊喜，可以帮助孩子走出自私的第一步，这样，孩子会从同伴的微笑，家人的赞许中获得一种快乐和满足，在这种感动的驱使下，孩子自然就会与人分享，学会善待他人。
通过与家长的沟通，家长自然会更有方法，有的放矢地教育引导孩子从遭遇交往难题中走出来，只有使孩子逐步掌握人际交往的技巧，建立自信，并体验与人交往所产生的幸福感和满足感，孩子才能从交往误区中走出来。而作为一名教师，应该不断地在工作中多与家长沟通，让我们在教学时多用爱心、细心体贴孩子，让沟通的话筒汇成长河，流淌出家访成功的喜悦，奏响孩子们幸福地成长的乐章。
