小学科学教学案例南街小学赵芳_小学科学教学案例故事
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《物体在水中是沉还是浮》教学案例
南街小学
赵芳
《物体在水中是沉还是浮》是新编科学教村五年级下册中的第一课，也是我改教学课的第一堂课，由于经验不够丰富，加之备课时间仓促，学校又没有实验室，只能在教室里上课。这堂科学演示课给了我一个大大的“下马威”——因为“调皮”的萝卜实验既让我欢欣，又让我忧。
下午科学课上，我准备了一大杯水，同学们把准备好的材料都放到了讲桌上：有橡皮、小刀、铅笔头、小木块、小铁块、胡萝卜等。因为事先看了教参，教参上建议选用容易浮的白萝卜做实验，于是中午放学我急急忙忙从超市中买回了一个白萝卜，还有一根黄瓜。实验开始了，同学们一个个瞪大眼睛，兴致勃勃，有的同学竟然跑上讲台要求自己动手做实验，看到同学们对科学课有如此高的兴趣和参与积极性，我心里乐开了花，索性放手让他们自己动手做，我则站在一旁观战助威，偶尔做个军师出谋划策，奇怪的一幕发生了：
生：“老师，你快看，胡萝卜在水中怎么是沉的呢？这跟课本上讲的不一样，课本上说萝卜在水中是浮的„„”
师：“哦？我看看„„”（我有点思想准备，走过去把另一根比较小点的胡萝卜放进水中）
生：“老师，你看小一点的胡萝卜也是沉的„„” 师：“书上说是‘萝卜’没说一定是胡萝卜，来看看老师带的这个白萝卜会不会浮在水面上„„”
我拿出胡萝卜，把白萝卜放进水中，原以为它可以浮在水中，不料这个调皮的白萝卜一进水中直往下沉，它也静静的躺在了杯底，我有些不服气，拿起白萝卜和小刀说：
“同学们请让开，看来不动刀子不会出真理。”
同学们围站一圈屏息观看，我用小刀把白萝卜切成两段，选较小的一段放入水中。
生齐呼：“老师，沉了，沉了„„还是沉的„„” 生：“老师，再横切一半试试„„”
我横切后再次放入水中，结果没有丝毫的改变，小块的萝卜依旧是沉在水中，我心想：“今天这个萝卜咋跟我过不去呢？我第一次上课就让我在同学业们面前丢丑，难道教材也会有错？记得小时候在农村老家，的确看到胡萝卜是浮在水缸里的”课还是要往下进行的，于是我灵机一动，拿出我带来的黄瓜说：
“同学们，请安静，萝卜的实验我们就做到此，课后我再一起研究，看看这根黄瓜是浮在水中还是沉在水中？”
生立刻转移话题开始预测： “老师，是浮的„„”
“不对，是沉的，黄瓜有水份„„” 师：“有人说是沉，有人说是浮，到底是沉还是浮，下面老师让黄瓜自己来告诉你什么是科学真理。”
把萝卜换成黄瓜，这节课顺利完成了教学目标。课后反思：
1、这个调皮的萝卜实验让我明白了实验材料对实验结果起着决定性的作用，所以教师在备课时一定要“备材料”，课前要对所选材料进行实践检验，慎重选材才可以避免课堂中无意义的干扰，造成不必要的误会。
2、教师要善于处理课堂意外，机中生智把“意外”变成教学契机，比如本课中的萝卜让课堂充满趣味，充满疑问，充满活力。
3、建议把教材中的胡萝卜实验插图改成黄瓜或苹果，避免类似的课堂意外发生，维护教材的可信度。
2011年3月
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