中德小学课程设置的对比与评价_中美小学课程设置比较

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中德小学课程设置的对比与评价

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通过对我国小学课程设置的初步学习和阅读了德国小学课程设置的相关资料，我把两国小学课程设置方面做了一下大致的对比，并对我国的课改提出了一些自己的看法。首先，我国的初等教育为六年制，属与义务教育，而德国的初等教育是四年制，招收6—10岁的儿童，入学年龄和我国儿童的入学年龄相同。通常是小班教学，8—25人一个班，而中国通常是30—40个学生一个班。我觉得小班教学，老师更容易照顾到班上的每一名同学，同学在班级当中得到的锻炼机会也会更多。记得在我上小学的时候，我们班有50多名同学，教室很拥挤，老师管理起来也很不方便。但是由于中国人口基数大，教育资源不均衡等现实原因，要完全达到小班教学在短时间内还很困难，但是小班教学应该是未来的一个大趋势。

第二，德国对学生的评判多采取“教育诊断”形式，即是运用生理学、心理学、教育测量学、教育评价学以及教育科研学等学科方法,对学校、班级中的学生团体和学生个体发展性状及发展倾向进行调查、分析与判断,以便依据实际情形,制定相应教育计划,采取有效教育策略的人才培养活动，而中国的“因材施教”中的“材”则更多的是通过教师的经验也就是主观来判断，不是定量，定性的，不准确。但是我想这一点也应该是基于小班教学和充足的教育资源下进行的，我没有对“教育诊断”有太多深入的了解，但是我认为在中国有条件的地方也可以尝试着实验这种评价方式。

第三，在课程标准方面，中国的课程标准是由国家的教育部统一指定的，各省地方根据国家的课程标准在允许范围内作出调整，而各个学校则可以开设本校的校本课程。而德国的课程标准是由各州的教育部制定，学校或个人如欲实现目标采取特殊的方法，依照规定必须先征得督学或主管教育行政机关的同意这些是由国家性质决定的。，第四，德国每年的教学日是235天，教学时数是1410小时，每节课45分钟，除了秋假、暑假以外，宗教节日也放假，他们每周上五天或者六天课。而中国每年上课35周，相对于德国来说在课时少一些。

第五，在课程的科目上，中国开设语文、数学、外语、品德与生活（品德与社会）、科学、体育、艺术（音乐、美术）、综合实践课程、地方与校本课程。而德国开设德语、数学、体育、宗教、物象教学、促进课、音乐、美术（艺术）。在德国设有德育课，只有宗教课，这和他们是宗教改革的发源地之首有很大关系。德国的“促进课”和“物象教学”很有特色。我理解的“促进课”就是以小组为单位，成绩好的同学带领成绩稍差的同学，促进大家的学习。有的学校也会借鉴这种方式，让两名同学结成对子，让成绩好的同学辅导成绩稍差一点的同学，既能使同学得到锻炼的机会，也可以相对减少一些

教师的工作负担，可以在班级内开展。

“物象教学”是德国小学特有的一门课程，都是学生在生活当中可以接触到的东西，然后综合进化学、地理、生物，社会等多个学科。这样能让孩子在实践和生活中学到知识，激发出了孩子的兴趣。中国的课改虽然提倡加强课程的综合性，再向德国学习，但是在落实的时候，由于教材或者教师的原因，常常不能得以实现，比如说艺术课，被分为了美术和音乐，我想课改在初等教育阶段应该淡化一些学科之间的界限，让科学课的学习更加融入生活，同时加强学生的动手能力。

最后，我发现德国的初等教育没有外语课，而德育课的比重最大。孩子在小学是形成语言能力的关键时期，多学母语会激发孩子热爱祖国的情感，而外语的学习则会加重孩子的学习负担，我希望在初等教育阶段适当削弱外语学习，而多增加语文课，不仅是读和写，更要加强孩子的说，在语言表达和沟通能力方面多下功夫，让我们中国的孩子能勇敢地表达自己的想法，成为一个全面发展的人。

经过了这些比较，中德两国小学的课程设置上各有千秋，德国有许多值得我们学习和借鉴的地方，但是改革要立足于我们的国情和现状，一切从实际出发，扎扎实实地走好每一步，才是最重要的。