小学音乐课堂中综合性艺术表演的有效策略_如何在小学音乐课堂中

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目录

摘要......................................................................................................................................................1 Abstract................................................................................................................................................2 1前言...................................................................................................................................................3 2研究的目的和意义...........................................................................................................................3 3.小学音乐课堂中综合性艺术表演作用和策略.............................................................................4

3.1综合性艺术表演概述.............................................................................................................4 3.2综合性艺术表演在小学音乐课堂中的作用.........................................................................4 3.3小学音乐课堂综合性艺术表演的有效策略.........................................................................5 参考文献..............................................................................................................................................8

小学音乐课堂中综合性艺术表演的有效策略

摘要

中国的教育不断发展，素质教育也已经推行多年，各学科的教学方法也应与时俱进。对于小学音乐教学而言，原有的机械刻板的教学模式已经不能适应新时代的音乐课堂要求。在新课改的推动下，小学音乐教师应结合儿童知识水平和心理特点，积极探索适应时代发展的有效教学方法。综合性艺术表演博采众长、内容丰富多样，是促进学生全面发展、提高学生音乐素养的有效教学方法，应在课堂中推广开来。综合性艺术表演可以提高学生表演和参与的全体性、促进学生的表演与演唱的结合、可以激发学生的表演兴趣，对小学音乐教学益处颇多。本文通过探讨小学音乐课堂中综合性艺术表演的作用，进一步研究出营造情境、引入媒体、设计游戏、、综合表演、艺术课堂、创造音乐等一些列综合性艺术表演的有效策略，为小学音乐教学提供参考。

关键词：综合性艺术表演 作用 有效策略

Abstract

Education in China continues to develop.Quality education has been implemented for many years, the teaching methods of each subject should also advance with the times.For primary school music teaching, the original mechanical stereotyped teaching mode has been unable to meet the requirements of the new era of music.In the promotion of the new curriculum reform, primary school music teachers should be combined with the level of children's knowledge and psychological characteristics, and actively explore effective teaching methods to adapt to the development of the times.Comprehensive performing arts absorbing, content is rich and varied, is to promote the all-round development of students and effective teaching methods of improving the students' music literacy, should be in the claroom to spread.Comprehensive art performances can improve students' performance and participation, promote the combination of students' performances and singing, which can stimulate students' performances, and have a lot of benefits to the primary school music teaching.Through discuion on the role of music in the claroom of the primary school comprehensive art performance, we want to study the construction situation, introducing the effective strategy of media, game design, and comprehensive performances, art claroom, create music series of comprehensive art performance, which provide the reference for the music teaching in primary school.Keywords：Comprehensive art performance，effect，Effective strategy

1前言

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染性的艺术之一，它的产生和发展极大地丰富了人类文化。音乐以其独特的艺术魅力伴随着人类文明的发展和进步，熏陶着人类的精神世界。音乐游戏、身体律动、歌舞表演、合唱等艺术表演形式都有其独特之处，能够从不同方面提高学生的音乐素养，应该将这些优秀的艺术表演形式结合起来，综合性地运用于小学音乐教学中，帮助学生掌握音乐知识，提高音乐技能，促进学生的全面发展，这也是素质教育的重要要求。

国外的很多音乐家注重儿童时期的音乐教育，并且研究出了很多音乐教法。较为著名的是三大音乐教育体系。其中瑞士的达尔克罗兹音乐教育注重调动孩子的感官，引导孩子随乐而动，让孩子能完整真切地体验感知。匈牙利的柯达伊音乐教育以其极具哲学意味的教育思想深刻地影响了当代音乐教育，并且将音乐与人的全面发展和其他学科的关系做了深入的探讨。同时创造了很多有效的教学方法。德国的奥尔夫音乐教育指出音乐是一种综合性艺术，它将音乐、舞蹈、语言、创造力融为一体。

国内学者研究方向大多是围绕新课改后如何提高小学音乐课堂的有效性，或针对合唱、舞蹈等音乐形式单独研究，对综合性艺术表演的有效策略探讨比较少，因此，本文针对此方向通过查阅文献了解中外小学音乐课堂的研究成果，又调查了小学音乐课堂现状，经过系统地归纳总结，研究出小学音乐课堂中综合性艺术表演的有效策略。

2研究的目的和意义

当今社会，素质教育已推行多年，智育、美育互相融合，互相促进。小学音乐课堂对培养学生的音乐素养、提高学生的艺术水平起到了重要作用。新课标也指出小学音乐教师要遵循音乐学习的客观规律，在尽可能少借助外力的前提下，丰富课堂形式，提高教学效率，提升小学生的音乐水平。就教育发展程度而言，原有的机械刻板的教学方法和模式已远远不能适应新的课堂需要。应将单一的课堂教学丰富起来。小学阶段的学生活泼好动、喜欢游戏和

表演，综合性艺术表演能以其特有的优势丰富音乐课形式、提高学生学习音乐的兴趣、扩大参与度、提高学生音乐水平，进而有效提高课堂效率。因此研究如何提高小学音乐课堂中综合性艺术表演的效率也就具有了极其重要的现实意义。

本文通过分析小学生音乐水平和心理特点以及综合性艺术表演的作用，阐述小学音乐课堂中实施综合性表演的必要性。同时探索综合性表演的有效策略，为小学音乐课堂效率的提高提供参考。

3.小学音乐课堂中综合性艺术表演作用和策略

3.1综合性艺术表演概述

合唱、独唱、歌舞表演、体态律动、舞台剧这些都是艺术表演的重要形式，独具魅力、各有千秋。综合性艺术表演就是将这些艺术表演形式结合起来的表演形式。它可以博采众长，又能结合需要选择适当的表演形式加以融合，呈现更好的艺术效果。在综合性艺术表演中，既取消了各种表演形式的独立性，又发挥了各种艺术表演的独有魅力，因此，综合性艺术表演也具有了丰富强大的艺术吸引力。

3.2综合性艺术表演在小学音乐课堂中的作用

小学阶段的学生思维比较发散，兴趣爱好广泛，同时又兼具音乐水平低、理解力不足、注意力难集中的缺点。综合性艺术表演具有丰富的音乐形式可以吸引学生的注意力，在音乐课中让学生能够获得多方面的体验，极具艺术魅力和吸引力。

3.2.1综合性艺术表演可以提高学生表演和参与的全体性

小学阶段的学生知识积累不多，理解力比较差。学生的薄弱基础和接受能力给小学音乐课堂提出了挑战。同时，小学阶段的学生活泼好动，表现欲强却不注意倾听，而且并不是所有的学生都喜欢当堂课的音乐形式。传统的音乐教学显然落后了。综合性艺术表演刚好可以解决这一系列问题。可以满足很多学生的兴趣，大大提高了学生的参与度和参与的全体性。

3.2.2综合性艺术表演可以促进学生的表演与演唱的结合表演和演唱是小学音乐课堂的常见形式，也是很受学生欢迎、适合儿童的音乐形式。但是传统课堂中往往“鱼和熊掌不可兼得”，综合性艺术表演可以有效解决这一问题，将二者自然地融合在一起，改善传统的单一教学。教师在课堂中注意合理设计，结合演唱内容设计相应地表演或者调动学生设计表演方式。表演与演唱有效地结合在一起，学生的积极性被调动起来，模仿力和创造力也得到发展，音乐素养也必将大大提升。

在小学音乐课堂中进行综合性艺术表演可以促进学生的表演与演唱的结合，是提高学生音乐综合能力，发展学生音乐素养的有效方式。

3.2.3综合性艺术表演可以激发学生的表演兴趣

贪玩好动是儿童的天性，音乐虽具有独特的魅力能够吸引学生的注意力，但要持久地吸引学生，让学生集中注意力，对于小学音乐教师来说是相当有难度的。综合性艺术表演包括音乐游戏、身体的律动、合唱、歌舞剧等各种音乐形式，课堂极具丰富性，可以给孩子们提供各种展示的机会和学习方向。这样一来，孩子各方面思维都被调动起来，各方面的兴趣也都得到满足，表演起来自然也就积极踊跃了。

3．3小学音乐课堂综合性艺术表演的有效策略

综合性艺术表演对小学音乐课堂有如此重要的作用，我们就要探讨其应用于课堂的具体可行的策略，进一步改进小学音乐课堂教学，提高课堂效率。

3.3.1营造情境，激活课堂

综合性艺术表演不是生硬的，它应该是在自然状态下发生、进行，使学生的心灵得到美的熏陶和体验，使学生的音乐素养得到全方位的提高。因此，小学音乐教师要注意情景营造，引发学生的情感共鸣，让我们的音乐课堂变成有温度、有情感的美好天地。

人是具有主观能动性的，小学阶段的学生也是如此。我们人类区别于动物的重要一点就是我们具有丰富的情感并且能够表达出来。从精神层面讲，不分年龄和环境影响，我们都在不断追求自我精神的愉悦和满足。因此，音乐教师要注意并利用这一点，结合课堂内容，合理创设情境。

例如《妈妈宝贝》这首歌，教师在教唱之前可以给学生出示一个妈妈和女儿的小故事： 教师出示故事并有感情讲述：一位美丽的妈妈有了一个可爱漂亮的女儿，妈妈非常高兴，当然妈妈也很爱她的宝贝女儿。风和日丽的时候，妈妈经常和美丽的小姑娘大手拉小手，走过青青的草地，在蓝蓝的天空底下游玩。日子一天天过去了，当年的小宝宝贝也一天天长大了，她想让妈妈带她去更远的地方，看到更加辽阔的世界，可是妈妈却一天天变老了、走不动了。

紧接着教师可以问学生：“同学们如果是你你会怎么做呢？你能不能给这个故事加一个美好的结尾？”鼓励学生进入情境，发挥想象力，编写结尾。然后老师出示结尾：小姑娘笑着对妈妈说：‘妈妈，我长大了，从今往后，让我像小时候您照顾我那样照顾您，我会牵着您的手带你看更美丽的风景，换您当我的宝贝。’今天这个小姑娘，来到了我们身边，用歌曲来给你们讲她跟妈妈的故事。”

这样的情境教学设计，既用故事形式吸引了学生的注意力，又用悬念方式让学生想象故事结尾，最后让学生知道结局后受到心灵的启迪。学生在这样温馨的情境下可以更好地理解歌词，怀着美好的情感更有热情地学唱歌曲。如果教师继续将开始创设的故事情境延伸下去，让学生分别扮演妈妈和宝贝，进行对话式唱歌，营造出舞台剧氛围，学生的学习热情将会更高。

教师依据教学内容创设特定情境，能够使学生在浓厚的情感氛围里进行认知，获得真切的情感体验，音乐素养也在潜移默化中提高了。

3.3.2引入媒体，丰富课堂

小学阶段的学生理解力有限，但却对直观的声音、图片、动画资料非常感兴趣。现代多媒体技术给小学音乐课堂提供了更多的方便。教师可以借助多媒体，用图片、声音等资源辅助课堂音乐教学。一方面可以调动学生的感官，另一方面也可以丰富课堂教学形式。

例如人教版小学四年级下册的《划龙船》。可以制作多媒体课件为学生展示当时的场面：端午时节，江南风光大好，姑溪河里锣鼓喧天，各路人马划龙船你追我赶好不热闹。学生获得情感体验后，抽象的音乐具体化了，让学生能边唱边模仿表演，跟着音乐律动，身心受感染的同时也加深了对乐曲的理解。

3.3.3设计游戏，欢乐课堂

小学阶段的儿童活泼好动，喜欢游戏。研究显示，小学低年级学生的注意力在15分钟左右。音乐教师在安排教学内容时必须结合小学生身心特点，“以学定教”。小学音乐教师在进行综合性艺术表演教学时，应追求小学生“好学”“乐学”，游戏的设计就显得尤为重要。一方面，音乐教学中游戏的设计可以增加音乐学习的趣味性，另一方面，也可以让学生的思维在娱乐中得到放松，更加有利于课堂效率的提高。

人教版小学四年级下册有一首意大利威尼斯民歌《大家来唱》，这是一首简单的四三拍歌曲，歌词也很简单：唱！大家来唱，唱！一齐来唱！你也唱，我也唱，大家来唱！唱！一齐来唱！教师可以用综合性艺术表演形式，引导学生在全班表演。根据歌词，决定人员参与度。如“大家来唱“和“一起来唱”就全班合唱，“你也唱”“我也唱”就随机指派。同时，可以让学生边唱边用手打节奏。另外，谱子较为简单，可以教学生唱谱。但是，单纯的唱谱索然无味，学生提不起兴趣。这时候，教师可以设计简单的小游戏。一个唱一句谱，另一位同学闭着眼睛唱词，看二人谁唱得准，谁的反应速度快。同桌PK完以后，在全班随机找人PK。这样，学生学习的积极性就被调动起来了，唱奏实践也在不知不觉中实现了。学生在学习过程中也会更加认真地倾听，学习效率也提上来了。除此之外，综合性艺术表演中引入游戏，可以锻炼学生灵敏的反应能力。

3.3.4综合表演，艺术课堂

小学音乐课本里很多乐曲都节奏简单明快，很适合表演，学生在唱的同时身体会不自觉的律动。教师要抓住这些契机，适时进行综合性艺术表演。比如人教版小学音乐四年级下册中有《幸福拍手歌》，歌词简单易懂，旋律很有动感。学生一听就想随节奏律动。教师可以组织学生进行小组合作，小组设计动作和表演形式，在培养学生合作意识的同时充分发挥学生的创造力。

湘教版小学音乐第五册有一课是《库尔班叔叔喜洋洋》，具有浓郁的维吾尔族风情。教学过程中教师注意融入新疆文化背景和音乐传统的介绍，鼓励学生进行角色扮演，如女生扮演维吾尔族姑娘，男生充当维吾尔族小伙，对唱歌曲。鼓励学生大胆创造，在唱的同时想象人物的表情动作或者跟随音乐加上简单的新疆舞动作。在学生们表演成熟之后，让学生试着加入打击乐伴奏。这样一来，整个课堂融表演与演唱于一体，融知识与趣味于一体，学生也学得有声有色。

随琴音合唱，吹竖笛伴奏等音乐形式都可以适时引入综合性艺术表演当中，全面提升学生的音乐素养，使学生获得美的享受。有效的综合性艺术表演，能让歌声在童年回荡，让艺彩在童年飞扬。

3.3.5追求魅力，创造音乐

在综合性艺术表演教学中，教师还要注重培养学生的创造力，让学生自己创造富有魅力的音乐，让学生在体验中发现、探索、创造，获得成就感，让音乐课成为美的享受。

音乐与很多学科有着内在联系，对学生逻辑思维的培养大有益处，教师应大胆鼓励学生发散思维，勇于创造。歌曲包括歌词和乐曲两部分。在音乐课上，教师可以创造性地让学生将学过的歌曲换一下歌词。这样，学生在不知不觉中填词的音乐素养就培养起来了。看似高深莫测的音乐创造，也可以在年幼的孩子身上实现，并且大放光彩。比如小学歌曲《小星星》：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像许多小眼睛。在教的过程中老师可以和孩子们一起根据歌词设计动作，加强对乐曲的理解，伴随着节奏动起来，熟悉之后，可以试着让学生填词。这个时候教师可以给出与原来歌词字数一样的小诗来让学生试唱。例如：“纯洁晶莹圆又圆，光华闪烁像银盘。贪玩的鱼儿游过来, 银盘碎成无数片。”让学生试唱的同时猜测歌词谜底。如果学生答对了，就出示下一小节“ 鱼儿恐惧快逃走, 迅即躲到岩石间。探头往上看一眼, 月亮依旧那样圆。”学生再次试唱。这样学生的兴趣高涨，不断被调动起来。同时，也感受到了语言艺术的美丽和音乐融合在一起的神奇。整个课堂也在欢声笑语中充实丰富，富有魅力。

结论

音乐不仅是知识性的，更是艺术性的，它应作为一种艺术、一种素养伴随学生一生的发展。小学教师应将综合性艺术表演有效地运用在实际教学中。在教学实践中，以学生为本，以学定教，不断探索综合性艺术表演的有效策略，在实践中不断完善、改进、创造，打造适合小学阶段学生水平的魅力课堂。让学生虽小，却能在音乐中获得美的体验，得到全面的发展。

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