提高小学英语教学游戏活动有效性研究_以游戏提高教学有效性
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[日期：2008-11-11]
来源：笕川小学 作者：陈炜敏
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提高小学英语教学游戏活动有效性研究
报告
（2006年12月～2007年12月）
笕川小学 陈炜敏
一、课题提出的背景：
《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
众所周知，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养英语能力，使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效地激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。在教学中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康的发展。小学英语是一门比较年轻的学科，还没有形成稳定的教学模式，我们应该探索建立一种新的教学模式，以促进小学英语的教学。因此，我们提出了提高小学英语教学游戏活动有效性的课题研究。
二、课题研究的理论依据：
近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在首位，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。显然，国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，如自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。
小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。而在课堂教学中设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
由上述可见，在英语教学中加入适当的游戏活动有利于培养学生的兴趣，符合乐学的原则。同时，游戏活动教学符合小学生的生理心理特点，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，从而减轻学生负担，以符合素质教育的要求。
三、课题研究的目标：
通过此次课题研究活动，教师明白并领会游戏活动教学就是在教学中尽可能地采用游戏活动的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。并通过该课题的研究，找到影响游戏活动有效性教学的因素，能够发现解决问题的方法，探索出提高课堂教学游戏活动有效性的途径，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。最终达到以下目标：
1、在研究中，教师在课堂实践中采取了有效的措施达到了提高游戏活动开展有效性的目的。
2、教师让学生在教学活动中体验主人翁意识，营造了轻松愉快的英语学习氛围。借开展游戏活动提高了学生学习英语的兴趣，培养了学生良好的学习英语的习惯
3、通过研究，建立了一套完整的能有效提高课题教学的游戏活动体系，教师根据不同班级的不同学生的个体差异，采用与之相适应的游戏活动。
4、通过运用有效的游戏活动提高了课堂的教学效率，并让游戏活动持续健康的发展，促进教学。
四、课题研究的主要内容
确定要研究的课题之后，我们将开始课题的研究工作。首先，我们将选定4个班级作为试验对象。其次，我们组织教师学习国内外先进的教学理论，学习《新课标》和教材编者说明，深刻理解教材编写的意图，理解教材的内涵。在培训和教学中，我们特别强调游戏活动教学法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们规定每节课必须做一两个游戏。这样，每节课都有游戏，课堂气氛活跃起来，学生学习兴趣也将被激发起来。
此外，我们在研究中鼓励教师在课堂中互听互相评，认真听取其他任课教师、家长及学生的意见，集百家之所长，以待求得更多的发现！
五、课题研究的方法与步骤：
在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：行动研究法、调查法、文献资料法、经验总结法等方法。此次课题研究的具体步骤如下：
第一阶段（2006年12月至2007年1月）
制定课题方案，确立课题组成员、实验班、拟定子课题并论证课题。并组织课题组成员学习相关理论知识，使其形成较为完善的体系来进行开题论证、举办专题研讨、实验课研究等各项活动。
第二阶段（2007年1月～2007年6月）
各实施成员深入课堂，并按计划操作研究，以“提高游戏活动有效性”为目标开展有针对性的课堂教学。同时，撰写相关的论文，展示优秀课例。并举行中期汇报，适时调整课题方案。
第三阶段（2007年9月～2007年11月）
通过中期汇报，在多项活动开展中发现问题，调整方案，并进行进一步探索。第四阶段（2007年11月～2007年12月）
做好课题资料的汇总、整理工作，完成结题报告，举行结题会，请有关专家对课题进行鉴定。
六、研究过程与措施：
在课题的研究过程中，课题组成员与校内的众多教师都积极参与其中。特别几位英语教师在教学中紧抓“提高游戏活动有效性”为核心，精心设计了游戏，让每一个游戏活动都是“有缘由、有目的、有效果” 地展开。
具体的说，游戏活动可以包含在以下六个教学之中：（1）第一步：唱歌热身。主要是在上课前唱一两首英语歌曲，通过优美的歌声，配上适当的动作，营造一种英语学习气氛。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就能马上集中精力来学习英语。
（2）第二步：游戏引入，这也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
（3）第三步：新知识的学习。导入新课后，接下来就进入了新课学习。在这一环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。
（4）第四步：在玩中练，这是开展游戏活动的好时机。在学生对本课学习内容有一定了解的基础上，借练习来消化新知。用边玩边练的方法，将枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，我们可以开展许多生动活泼的游戏活动。【见附件一英语课堂游戏活动举例】
我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，活而不乱、动静有序，争取让每一位学生都参与其中，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。并且尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
（5）第五步：角色化表演，这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。
（6）第六步：竞赛巩固，这也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，分出谁胜谁负，并及时给予奖励。
七、课题研究成果：
（一）在开展“小学英语游戏教学研究”课题以来，课堂气氛与以往相比，活跃许多。学生沉醉在热烈的课堂游戏氛围中，学习兴趣得到激发，学习热情高涨，课堂教学效益也得到了显著提高。
作为课题组成员，我们切实遵循了英语课堂中游戏活动开展的若干原则，并顺利完成了各项教学目标：
1、活动的开展有一定的目的性。
游戏活动是为教学服务的。在设计游戏活动时，我们充分考虑了本课的教学重点难点和其它教学要求，并围绕教学目的来设计游戏，而不是为游戏而游戏。例如在教学如“hot dog”、“beef”、“tofu”、“vegetables”等食物单词时，教师在学生读准单词，说通句子等一系列游戏活动中，适时的以这些食物图片为奖品，最后在评价环节反馈时，再一次回顾该课时的新知识，做到了始终以这堂课的教学目标为目标，提高了游戏活动的有效性。
【见附件二（PEP 五上）Unit 3 What’s You Favourite Food ? Part A Let’s learn Group Work】
2、游戏活动的开展有一定的启发性。
在活动开展中，既让学生学习、巩固了所学知识也开发了学生的智力、培养能力。启发性还体现在教师对游戏活动难度的把握，特别是对学困生，我们可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到活动中来。在活动中我们给予他们一些提示，启发鼓励他们在活动中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让活动有一定的难度，要让他们“跳一跳摘果子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能得到发展，是符合素质教育要求的。
3、游戏活动开展的多样化。
俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏活动，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求老师要不断地设计新的活动，不断地翻新游戏活动，以适应教学的要求。
4、活动的开展具有一定的灵活性。
灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在活动中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理活动中出现的问题。灵活处理教材内容与活动的关系。活动要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六大步骤，并根据需要进行适当调整。【见附件三教学案例： Book 6
Unit 2
My Favourite Season
Part B
Let’s learn Group work】
记得在教授四季的单词“season、spring、summer、fall、winter”时，教师选用的游戏的“踩地雷”。谁料几个环节下来，学生所表现的兴致不高。忽有一生问：“为什么不让我们自己来摆放地雷呢？……”
真是“一语惊醒梦中人”！确实如此，为何教师就是要硬牵着学生的鼻子跟你走呢？既然是游戏活动，为何不把主权授予学生自己呢？于是，新的“踩地雷”游戏在大家的“七嘴八舌”中诞生了。最值得一提的是在这节课中，学生不但将要求掌握的知识内容落实了，而且还在游戏活动中切实体验了“自己的地盘自己做主”的快乐！
（二）随着本课题实验研究的不断深入，学生在活动中收益颇多，同时还受到了家长及其他任课教师的一致好评。
在将近一年的课题研究中,我们主张游戏活动的设计要精而有效，并鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，让学生成为学习的主人。最终在师生的共同努力下，学生的英语综合素质得到全面提高，让学生在小小的课本中了解了世界，培养了良好的世界观与人生观。
1、就学生而言，我们课题组人员在研究活动中，以英语为主题，开展了多项活动，鼓励学生出版英语手抄报,参加英语演讲,英语模仿秀等活动,并将英语的一些游戏活动灌输于日常生活中，让学生在日常生活中感受英语的魅力，做到真正的学习英语，享受英语。
（1）在全县开展的中小学生英语演讲活动中，姚靓诗同学荣获全县英语演讲一等奖，指导老师陈炜敏获优秀指导师称号。【见附件四】
（2）在全县开展的小学生英语模仿秀活动中，姚靓诗、林于力，施沈茹、马怡，梅杰等同学均荣获一二三等奖。
上述所取得的这些成绩都是对学生英语水平提高的最大的肯定，也是对教师们所投入的艰辛努力的最终肯定!
2、家长、学生及其他教师的反馈。【见附件五反馈单】
在研究活动中，学生们对英语学习的积极性有了大幅度地提高。我们都知道英语高段学习有较长、较繁琐的单词与句子的听说读写。很多学生因此失去了学习英语的兴趣。于是我们在课堂中设计了简单实用的游戏活动。后来发现学生们会在课间用这些琅琅上口的英语游戏代替了以往的课间游戏，即使是平时在英语学习上有困难的学生，也是乐于参与其中的。
（三）通过“提高小学英语教学游戏活动有效性研究”的探讨，教师的自身素质也提高较大。
在课题研究中，教师对于“游戏教学”、“提高有效性”等一些专用的名词的理解都有了深一层的认识，同时还养成了在思考解决问题时能够紧密联系实际情况，做到具体问题具体分析的好习惯。
在探讨活动中，校内的多位英语教师都以“提高游戏活动有效性”为主题开设了多堂英语示范课，【见附件六（PEP四上）Unit 3 My Friends Part B Let’s learn
Let’s do】并虚心接受了中肯意见，积极改进，认真反思，将课堂教学从游戏的形式、内容、规则、时限等方面进行了全程的精心设计，形成了一套完整的提高游戏活动有效性的课堂教学体系。
借着课题“提高小学英语教学游戏活动有效性研究”的研究，陈炜敏老师发表的与该课题相关的论文《思--如何提高小学英语教学游戏活动有效性》获县英语教师论文评比二等奖。（主要阐述了要提高游戏活动在小学英语教学的有效性，使之成为行之有效的教学手段，应该做到以下几点：注意“动，新，快”的教学；注意整合游戏活动的功效教学注意游戏活动设计多样性教学；注意游戏活动在英语教学中的评价。）【见附件七《思--如何提高小学英语教学游戏活动有效性》】
七、课题研究存在的主要问题及今后的设想
在取得不小成绩的同时，我们还存在着不少的困惑，是值得我们在今后的教学中进一步反思探讨，以求得更大的进步的！
1.在活动开展过程中，教师有时候为了顺利完成当前的教学进度，较多地关注优生而忽略了班里后五分之一在课堂中的表现。从而导致个别学习有困难的学生不能提高英语成绩，逐渐失去了学习英语的兴趣，没有为后五分之一学生提供较好的学习舞台。
2.教师为了提高英语课堂中游戏教学的有效性，而过多地设计了一些有趣生动的教学游戏，但因为游戏活动的开展需要较多的时间，不知不觉，就没有使该堂教学内容得到扎实地巩固与落实。3.在当前百家争鸣的英语教学改革中，还有许多欠成熟的思想在教师的脑海中酝酿，要想让这些想法付诸于实践，应用于现实的课堂教学中，还需要教师在日常的点滴教学中，多探索，多观察，多反思，多记录，期待更大的提高！
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