班主任与科任老师关系的协调_班主任与科任的关系

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班主任与科任老师关系的协调

则黑中心校:曹正从

教育是一项系统工程，在学校教育当中，只有班主任、任课教师，以及学校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能收到最佳效果，达到教书育人的目的。没有任课教师参与的班级管理是不完美的、不和谐的。经过了五年多的班主任工作，我认为班主任应协调好与科任教师的以下关系。

一、主动联系科任教师，协助科任教师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。

要共同管理好班级，班主任首先得尊重科任教师。在班级制度的制定，班干部的人选,学习方式的组织上，要尽量征求科任教师的意见，在征求各方意见的基础上,寻求最佳的方案。在与科任教师交流过程中，可以巧妙的让科任教师掌握班级情况，同时班主任还可以了解科任教师的一些想法、做法，为更好的合作奠定基础。通过班主任与科任教师主动的交流，可以让科任教师了解班主任的处事态度，管理方法。班主任还应主动协助科任教师处理教学中出现的问题，虽然科任教师的工作相对班主任来说,可能要单纯些。不过教学中遇到的诸如个别学生不遵守课堂纪律的问题却也不在少数，虽然科任教师对于在自己课上和科内的学生问题一般都能自主想办法解决，但班主任如能及时地调查了解，掌握第一手材料，协助科任 教师解决这些难题。将有助于班级管理，并与科任教师建立起相互信任的关系。

二、积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体。

班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广、更深的了解。因此，为了使科任教师了解学生，班主任要主动地向科任教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向科任教师反映学生的意见和要求等。这样既尊重科任教师，又能激发科任教师关心班级工作的热情。而班主任的主动，还能消除科任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互想配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。而且班主任多与科任教师交流，会了解、掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。

三、协调一致，统一要求，帮助科任教师建立威信。

在班级管理的过程中，班主任和科任教师要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，科任教师也要了解班级规定。若

班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知科任教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。同时也会使学生觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人处事方面也会有一定的影响和熏陶。另外，作为班主任，切忌在学生中间抬高自己而贬低其他科任教师。尤其值得注意的是，当学生提出某个科任老师在教学中的不足时,更要在维护科任教师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价科任教师，积极主动地宣传科任教师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时,要通过合适的方式帮助科任教师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。不然不仅达不到预期的教育效果，而且还会影响科任教师的工作情绪。如果我们把这项工作做好了，科任教师便会与班主任心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了。

综上所述，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任教师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任教师的关系，才能共同托起明天的 “太阳”!班主任老师作为班集体的主要负责人,与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更、更深的了解。因此，为了使科任教师了解学生，班主任要主动地向科任教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见,及时向科任教师反映学生的意见和要求。