小学德育论文_德育论文小学

小学德育论文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“德育论文小学”。

让英语课堂盛开德育之花

摘要：

德育是素质教育的重要组成部分。《小学德育纲要》指出:“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径”。根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求以及当今儿童学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时还要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。因此，教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。

关键词: 小学英语教学德育渗透

英语是一门语言学科,语言学习对开发儿童潜能,进行思想有着其它学科不可替代的作用。下面我谈谈我在小学英语教学中德育渗透方面的体会。

一、创造和谐的德育环境

德育是一种道德追求活动，即在完善人的各种德育过程中,使人们得到一种自我肯定,自我完善的满足,得到一种精神享受。英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题前景，引发学生参与的欲望与行为，使他们在主动积极地参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

二、挖掘教材的德育因素

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。不像思品和语文课，有清清楚楚的事实和道理，英语的课本中，没有可以进行德育教育的语句和材料。所以只有靠教师去钻研和挖掘教材，抓住教材与德育的结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于课堂教学之中。如在教授《In a natural park 》中可渗透保护森林和保护环境的意识；在教学句型“what do you like？” 时，出乎意料的有同学回答“I like money ”，针对如此的金钱观，我及时进行教育，举例说明“money isn’t the most important ”。其实，英语课本中是有很多地方可以进行德育教育的，就看老师如何把所教知识和要教授的道理有机结合，下面就以这些课为例谈谈我是如何进行学科德育的。例如在上《In the park 》时，我不仅让学生欣赏大自然的美，还教育学生“we can not get the flowers in the park”，培养学生爱护绿化，保护大自然的思想。在对话中，提醒学生多使用“please”、“thank you”、“Excuse me” 等文明用语，养成礼貌待人的习惯。在学习 “can I help you ？”时，告诉学生不仅售货员要这么招待顾客，当我们看到别人有困难时，也应主动、热情地向对方提供帮助，培养学生助人为乐的精神。

在小学英语教材中学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，这些内容丰富的语言材料，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

三、将德育渗透于教学的全过程之中

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教

学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。

1、在单词教学中渗透德育

五年级第二学期学的是四季名称spring、summer、autumn and winter以及四个表示方位的词east、south、west and north。在上这节课时,我让学生进行课外准备,说出喜欢四季的理由,它可以扩大课堂教学的信息量。同时也让学生通过赞美家乡的四季,表达爱家乡之情。其次,我还让学生进行学科间的横向联系，把非常有限的课本句子扩充，如加上复习天气的句子，和新课内容有机结合后，使英语学科和地理学科中的风土人情，人文知识结合起来，这当中有练习自己语言及组织语句的过程。通过这一环节，学生可以把知识，技能升华为个人稳定的品质和素养。大家知道，英语单词的记忆，往往是英语学习中遇到的最大障碍。教学中，教师要引导学生树立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力、塑造性格、培养意志的过程。由兴趣而学习到克服困难而学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。

2、在句型和课文教学中渗透德育

作为英语教学的重要内容，句型和课文中蕴含着丰富的思想教育内容。苏联教育家赞可夫指出：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”因此，我们要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。例如我在教授“Don’t„„”时，面对未就绪的课堂：黑板未擦，灯没有开，书本也没放在桌面上等，通过复习“Please„„”和“Let’s„„”的句型，让学生明白要求别人做事要有礼貌，而且懂得要上课了，应作好准备工作。再如操练新句型时，让学生上课不要喝水，吃东西，玩耍等，进行行为规范训练。最后，通过看录像让学生讨论：IS he/ she right? What would you say to him/her ?接着进行正面的指导，让学生有明辨是非的能力，同时明白犯了错误不要紧，只要改正了就好。这节课，并没有按照课本的顺序按部就班，而是根据契机随机进行德育教育。

3、在日常用语教学中渗透德育

日常用语在英语教学中只要求学生作口头掌握。因为不是主要的学习内容，所以往往容易忽视对其中蕴含的思想教育内容的挖掘。然而有许多用语，如“Good morning”,“Thank you ”和“Sorry”等表示礼貌问候的句子，只要在教学及日常交往中反复使用，辅之以一定的引导，就能起到促使学生养成文明行为习惯的目的。在学习“when do you usually„„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型讨论自己的日常作息时间时，教师要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这些知识的讲授，学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合以一，文理交融，又达到了融教育，教学于一体的教学效果。

4、在情景创设中

在情景创设中也要体现德育功能。例如在教学“what do you like ? ”和“would you like„„ ? ”的功能结构时,距可以设计在快餐店就餐和家里来了客人的情景。在学习“what’s the weather like? ”时可以设计天气预报发布会在学习“what’s wrong with you ? ”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性形成课堂教学的高潮，教学的全过程中，教师的不断引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。

综上所述，在小学英语课堂中进行德育是很重要也很必要的，方法也是多样的。作为教师就是要善于捕捉德育因素，并使学科中的德育自然地与知识融为一体，让学生在自然渗透

中受到情感的熏陶，进而内化为自己的道德意识。让我们在教育教学改革的大潮中，根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在小学英语教学的点滴中培养学生良好的思想品德。

参考文献：

教育部：《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月 小学德育 2004年6月11期