学前研究提纲_学前教育论文提纲

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研究提纲

一、同一般的教育研究相比，学前教育研究有以下特点 P2 ① 从研究的对象看，学前教育的对象是学前教育现象，特别是学前儿童。

② 从研究过程看，学前教育研究要探索学前教育学科的认识过程，以揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律，研究学前教育学科的知识体系，进而用于指导学前教育实践，改进学前教育内容和方法，提高学前教育质量，更好地完成学前教育的任务。

③ 从研究内容看，最狭义的学前教育研究视野是幼儿园里幼儿的行为活动和幼儿教师的行为活动。

④ 从研究的学科性质看，学前教育学不纯是一门应用性学科，它注重研究作为一种教育现象、文化现象、社会现象的早期儿童教育。

二、学前教育研究的类型 P3 ① 基础研究 ② 应用研究 ③ 开发研究 ④ 评价研究 ⑤ 行动研究

三、学前教育研究的方法体系 P5 P6 广义的研究方法体系包括三个层次，即方法论、一般科学方法和具体研究方法。

从方法学角度看，学前教育研究有两大类型，即质的研究与量的研究。质的研究也称为定性研究或质化研究，是指以文字、图片对教育现象作描述；量的研究也称为定量研究或量化研究，是指用数字对教育现象加以量的表示。

四、学前教育研究具体方法的分类研究 P10 ① 依据研究有无控制性，将具体方法分为两大类，即经验法和实验法。② 依据研究场所的不同，将具体方法分为实验室研究和自然研究。] ③ 依据研究所描述的状态，将具体方法分为三类，即历史法是研究过去的方法；描述法是研究现在状况；实验法是说明预测未来的状况。

④ 另外，还有依据收集事实材料的途径，将具体方法分为文献法（或历史法）、观察法、调查法、实验法。

五、学前教育研究具体方法简介 P10 ① 文献法

文献法亦称资料研究法，就是通过分析研究历史文献或当前文献资料，从而认识教育以及教育思想发展的规律性。② 观察法

观察法是学前教育研究的基本方法，指的是研究者的目的、有计划地对所要研究的对象作周密的观察，同时要求客观、详细地记录，根据对观察结果的分析，找出规律性的东西。③ 调查法

调查法是通过各种方式和手段，有目的、有计划地了解教育工作中某亦方面的现实状况，弄清存在的问题或成绩几其可能的原因，通过调查到的大量事实，概括出教育的规律性，探求发展趋向的一种研究方法。④ 实验法

实验法是根据研究目的，有计划地改变或创造一定条件，观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化，从而进行分析研究，确定条件与现象之间因果关系的方法。

六、学前教育研究方法的发展趋势 P17 ① 学科研究方法的界线越来越模糊 ② 学前教育研究方法论有二歧走向整合 ③ 学前教育研究技术的高度专业化 ④ 学前教育研究的生态学运动 ⑤ 学前教育研究的运动研究走向

七、研究问题产生的一般思维策略 P27 ① 变换角度思考 ② 怀疑

八、好的研究问题的特征 P30 ① 研究问题应该是切实可行的 ② 研究问题应该是清楚的 ③ 研究问题应该是有意义的 ④ 研究问题应该是符合道德的 ⑤ 研究问题应有创新性

九、定义术语或语词的方法 P31 ① 概念性定义

概念性定义即从抽象的文字意义上对变量的共同本质进行概括。按照这种方法，“旁观”可以解释为：置身局外，在一边看。② 操作性定义

操作性定义是指从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，是将概念和事实联系起来的桥梁。

十、下操作定义的方法以及意义（不光死记，还要活用，很重要！）P32 ① 条件描述法：对所解释对象特征或可能产生的现象进行描述，对达到某一结果的特定条件做出规定，指出用什么样的操作去引出什么样的状态。即规定某种条件，观察产生的结果。

② 行为描述法：对所解释对象的动作特征进行描述，对可观察的行为结果进行描述。通常这种操作定义用以解释客体的行为，常用于给因变量下操作定义。

十一、教育文献按文献载体形式一般可分为哪两种类型？ P42 ① 印刷型文献 ② 非印刷型文献

十二、印刷型的文献主要有哪些文献？ P42 书籍、报纸、期刊、档案资料

十三、非印刷型文献中，以其他介质来记录保存信息的文献。主要有哪三种？ P43 ① 机读文献 ② 缩微文献

③ 声像文献（幻灯、电影、唱片、录音带、录象带„„）

十四、按对文献内容加工程度的不同，可将文献分为三个等级以及含义和举例 P43 ① 一次文献

指未经加工的原始问下，是直接反映时间经过，研究成果，产生新知识、新技术的文献。一次文献的形式主要有：专著、科学论文、研究报告等。② 二次文献

指对一次文献加工、提炼、压缩后得到的文献，是关于文献的文献。二次文献的主要形式有：书目、题录、索引、提要、文摘等。常见索引有《全国报刊索引》（月刊）、《复印报刊资料索引》（年度索引）、《中文报刊教育论文索引》（季刊）

常见的教育类文摘主要有：《新华文摘》（月刊）、《全国高等学校文科学报文刊》（双月刊）、《世界教育文摘》（不定期刊物）、《国内外教育文摘》（月刊）③ 三次文献

指对前两类文献分析、概括后撰写的参考性文献，是文献研究的成果。

三次文献的形式主要有：动态综述、进展报告、专题评述、辞典、年鉴、手册等。常见的教育类参考工具书有《教育大辞典》、《中国大百科全书（教育）》、《幼儿教育词典》、《幼儿教育百科辞典》、《中国教育年鉴》

十五、文献检索的方法 P45

（一）一般检索法

一般检索法又分顺查法和逆查法。

顺查法是指在一定的时间范围，以所检索的课题研究的发生时间为检索始点，按时间发生、发展的时间顺序，由远及近的、由旧到新的进行检索。

逆查法又称倒查法，始根据由近及远的时间逆序进行检索。

（二）跟踪法

跟踪法又称为引文查找法，是以已掌握的参考文献或参考书目及期刊上发表论文所引用的参考文献为线索，跟踪查阅有关主题的文献。

（三）计算机检索法

十六、文献综述的类型及定义 P51

（一）目录型综述

目录型综述是指按某一专题或某种共同的特征将一定时段内出现的内容相似的原始文献题目加以综合描述。既不反映原始文献的质量，也不涉及作者的观点，只是就事论事地提供信息。如某人做过什么等。

（二）文摘型综述

文摘型综述是对文摘研究的问题进行综合性的描述。其所反映的内容比目录型综述要具体。

（三）分析型综述

这类研究综述要求高、难度大。其要求将原始文献中涉及的内容加以归类、浓缩、综合、分析，附有综述撰写者的见解、评论，有的甚至作出结论。

十七、文献综述的格式 P52 文献综述的格式总的来说包含以下四部分：前言、主题、总结和参考文献

十八、研究设计的定义 P56 研究设计是研究者对研究进行的计划或策略选择。通俗地将，研究设计就是研究者在研究前或研究中对研究全过程的通盘考虑或总体筹划。

十九、判断研究设计类型 P59

（一）横向设计

横向设计是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

（二）纵向设计

纵向设计研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同以群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

（三）交叉设计（不考）

二十、抽样设计可以分为哪两类？ P68 随机抽样设计；非随机抽样设计二

一、随机抽样设计概念以及种类（很重要，有大有小，会背还要会用）P68 随机抽样设计是指抽取样本时按照随机抽样的方式进行，随即抽样设计是建立在统计学的抽样分布理论基础上的。

（1）单纯随机抽样设计

从调查总体中完全按照随机的方式抽取调查样本，这样的调查称为单纯随机抽样调查。它可以采用抽签法和随机数码表法实现。

（2）机械抽样设计

机械抽样就是把总体中的所有个体按一定的顺序编号，然后按照固定的间隔抽取样本。

（3）整群抽样设计

从总体中抽取的研究样本，不是以个体作为单位，而是以一个群体作为抽样的单位，以此种方式抽出的就是整群抽样设计。

（4）分层抽样设计

分层抽样就是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分（每一部分叫一个层），再分别在每一部分中随机抽样。

二

二、非随机抽样设计中的方便抽样设计 P71 对量的研究来说，从统计推论的角度刊，样本容量越大越好。二

三、研究计划的组成 P72 一份研究计划一般由以下部分组成：导论部分、文献综述部分、研究方法部分、资料分析部分、预期的结果部分、研究进程与时间安排、研究条件与物质保障、经费安排。二

四、学前教育观察的类型 P80

（一）自然情景中的观察与实验室中的观察

自然情景中的观察也称现场观察，是指在现场的自然情景中不加以控制的观察，观察者一般不作任何努力去操纵变量或去控制个体的行为而只是观察与记录自然发生的事件与行为。比如，教师与幼儿在教学活动中相互影响，或者幼儿在游戏中的表现等都可以通过自然情景中的观察得到最好理解。

实验室观察又称控制观察与条件观察，是指在实验室有控制的条件下的观察，需要设置特定的情景，规定刺激的性质，观察特定条件下的特定行为。

（二）参与性观察与非参与性观察

参与性观察由于研究者与观察对象的心理距离被缩短，研究可以比较深入，可以追究根源。非参与性观察是指观察者不介入观察对象的活动，以局外人活动旁观者的身份进行的观察。观察是公开的。

（三）定量观察与定性观察

定量观察是事先运用一套定量的结构化的记录方式进行观察

定性观察是研究者依据简要的观察提纲，在观察现场对观察对象做最详细的、多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完整的一种观察。二

五、观察记录分类 P91

（一）定性观察记录

1.描述体系

描述体系可以运用在研究者进入观察场所的初期，研究者可以按以下几个问题来观察描述一个活动场所。

空间：物理位置或场所

时间：观察的时间及时间发展的时间顺序 环境：现场呈现的物质环境 行动者：介入的人事件、活动：人们所做的系列相关行动 行动：人们所做的单一行动 目标：人们正在完成的事情

感情：观察者的感受和被观察者所表达的情绪等

2.叙述体系

① 田野笔记 ② 日记描述 ③ 轶事记录 3.图式记录

（二）定量观察记录

1.时间取样记录

时间取样记录是一定的时间间隔为取样标准来观察记录预先确定的行为是否发生以及发生的次数的一种观察记录方式

运用时间取样法进行观察记录，观察者在观察前要做大量的准备工作，如通过预备观察对所要研究的问题进行摸底，了解者类问题的研究是否符合时间取样记录的两个基本限定条件：行为或时间是外显的和经常发生的。编制时间取样编码表也式其中重要的一环。编制记录表格要考虑以下内容

（1）确定观察的时间单位

（2）确定所需资料的种类和记录方式

（3）使得观察记录的行为类型、观察时间单位、观察人数三者之间取得平衡（4）对所要观察的行为进行编码

2.事件取样记录

事件取样记录是从被试多种多样行为中选出一种有代表性的行为进行观察，在自然情景中，等待所要观察的行为如何发生，如何变化，如何终止，结果如何。

3.项目清单

项目清单是指预先列出一些需要观察并且可能发生的行为或其他项目，观察者在每一种要观察的行为或相关项目发生时做记号，它的作用在于核查所要观察的行为或项目有无发生。

4.等待记录

等待记录指观察者带着某种目的，对观察对象进行多次观察，然后用某种等级平定量表对所要研究的特性加以评定的观察记录手段。

等级记录种经常运用的等级量表形式有数字评定量表、描述评定量表、累计评定量表等。二

六、量的研究资料的整理分析主要包括哪两种类型 P218 统计描述和统计推断

二

七、统计图的种类 P220 ① 条形图（计数）② 圆形图（计数）

③ 线形图（连续性资料）④ 直方图（连续性资料）⑤ 散点图

二

八、集中量数 P221 描述数据集中情况的统计特征值主要包括算术平均数、中数、众数、几何平均数、调和平均数、加全里平均数。由于这些统计特征值的作用在于度量数据的集中趋势，因此它们都称为集中量数。

二

九、算术平均数公式 P221 三

十、加权平均数公式 P225

四

十、调和平均数公式 P226

五

十、方差和标准差公式 P230

五

一、方差与标准差的特点 P231 方差与标准差是表示一组数据离散程度的最好的指标。其值越大，说明离散程度越大，其值越小，说明数据比较集中。

五

二、标准分数又叫什么？公式 P233 Z分数

五

三、Z分数在哪些方面得到广泛应用 P234 ① Z分数可用语比较分属性质不同的观测值在各自数据分布中相对位置的高低

② 当已知各不同质的观测值的次数分布为正态，可用Z分数求不同的观测值的总和或平均值，以确定在团体中的相对位置。③ 表示标准测验分数 五

四、相关系数 P236 相关系数的取值介于-1.00至+1.00之间，常用小数形式表示。

相关系数的正负号，表示相关方向，正值表示正相关，负值表示负相关。相关系数绝对值的大小表示相关的程度。