辽宁省初中数学教师解题教学评比要求_初中数学教师解题

辽宁省初中数学教师解题教学评比要求由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中数学教师解题”。

辽宁省初中数学教师解题教学评比要求

一、数学解题教学的含义

数学问题解决的过程包括思路探索和思路整理，以及逻辑性的表述解答等三个阶段。数学解题教学指的是，教师指导学生完成数学问题解决的过程，并且，在探求思路和整理思路过程中，教师不能直接告诉学生问题解决思路，而是根据学生实际水平，通过启发诱导，帮助学生自己找到问题解决的思路。

二、开展数学解题教学的意义

探索解题思路的过程可以充分体现数学思维水平，具体地说，体现了解题者对数学思想方法和解题策略的掌握程度，因此，通过展露数学解题思路的探索过程，可以说明解题者的数学思维水平。通过这项活动，可以促进教师对数学问题解决的重视，促进教师对数学思想方法和解题策略的研究，进而，在教学中做到授人以渔。

三、数学解题教学评比内容：

1.说思路。

根据所给问题，分析解题思路，并说出解题思路的探索过程和整理过程。例：请写出22011-1的个位数（不能借助计算器）

第一种解法：直接计算。根据题目的约束条件，直接计算量，计算量很大，因此，该解法不可操作性不强。

第二种方法：从简单情形入手，即先考察2-1，2-1，2-1，2-1，2-1，2-1，---，观察个位数的情况，看看这个过程中是否能够发现某种规律。

从特殊到一般，从简单到复（繁）杂，是数学问题解决的基本思想方法。22011-1是一个比较复（繁）杂的问题，因此，我想到从简单情形入手。

2.说启发

说启发，就是在日常教学中，如何引导学生探索解题思路，而不是教师直接把自己的思路告诉学生。引导的过程体现为教师提出启发性的问题。

例：请写出22011123456-1的个位数（不能借助计算器）

引导：大家回想一下，在探索有理数乘法法则时，我们是经历了怎样的过程？对解决这个问题有怎样的启示？（北师大版教材为例，该过程体现了从特殊到一般的数学思想）

四、数学解题教学评比标准

1.解题思路清晰

2.能够富有逻辑性地阐释解题思路的探索过程，充分体现其中蕴含的数学思想方法。

3.根据题目的具体要求，能够从学生的现有实际水平，设计恰当的启发性问题。