浅谈中职德育课的有效性教学_德育课教学的有效性

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浅谈中职德育课的有效性教学

摘要：中职德育课不仅承载着对学生进行知识传授的任务，更重要的是，它还承担着对学生进行思想行为纠偏的重任。但现实情况是：对好多中职学校而言，德育课是用来填空的；对教师而言，德育课就是照本宣科，完成教学任务就行了；对学生而言，德育课枯燥乏味，就是睡眠补充课或业余网络课。笔者结合多年的中职德育课教学工作实践，深深地感觉到必须加强中职德育课的有效性教学。

关键词：中职德育课课堂教学实践有效性

多年的教学实践中，笔者充分了解到：中职学生在以前的德育课学习活动中，更多的是为考试被动的死记硬背书本知识，至于它的趣味性，对成长和未来生活的有用性，几乎不曾涉及。这些中考失利的学生，带着这样的学习体验，进入中职学校后，不再面对考试的巨大压力，对德育课就基本是彻底放弃了，加上学校及教师的因素，中职学校德育课教学效果就自然很不理想。学生对德育课普遍不感兴趣，缺乏学习的积极性、参与性，对待德育课的学习敷衍了事。教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和发展。那么如何才能提高德育课的教学实效性呢？笔者认为，要切实加强中职学校德育课的有效性教学，可从以下几方面着手。

一、理性面对教材

笔者所在的中职学校，基本选用的都是高等教育出版社的统编教材：一年级是《职业生涯规划》和《职业道德与法律》；二年级是《经济政治与社会》和《生活与哲学》。这些教材的科学实用性是毋庸置疑的。但它们都是通式教材，适用于所有的专业，而各专业将来所面对的职业对学生的要求有一些特殊性，自然使得教材的针对性受到冲击。作为德育课教师，不必机械的按照教材顺序一课不拉的进行教学，而应该在全面深入钻研教材的基础上，面对学生的发展需要，对教材进行适度的增、删、变、调，以保证学生学有趣味，学有快乐，学有实用。

二、全力提升教师

德育课教师在课堂教学中发挥着主导作用。教师自身的教学理念、知识储备、教学能力与方法、人格魅力等都影响着课堂教学的效果。因此，要加强德育课的有效性教学，就要提高教师的自身素质，这是进行有效性教学的基础和保证。笔者认为应从以下几方面提升教师。

1.吸收和贯彻先进的教学理念。

教学理念是教学的指导思想，也可以说是教学的灵魂，它决定了教学的总体规划布局，决定了教学的设计、教学方法的运用及教学内容的取舍，决定了对学生学习效果的评价，因此，教学理念是引领和指导教学改革的方向标。而提高教师自身素质首要的就是要学习和贯彻先进的教学理念，实质就是要转变教师的角色，让教师成为学生学习、发展的促进者和引领者。如教师要形成以人为本、一切为了学生的发展的理念；让学生会学、乐学、体验成功的理念；智力因素与非智力因素同时发展的理念；教师主导、学生主体的理念；教、学、做

统一的理念；教育生活化的理念；注重学习行为习惯养成的理念等。

2.提高教学设计的能力。

教学设计是对一节课从总体上做出的安排、布局，涉及到理清教学目标、明确教学任务和重难点，涉及到教师对教学内容的理解运用，涉及到教学方法、手段的采用，涉及到教学环节或步骤的设置，涉及到先进教学理念的贯彻，是教师教学准备充分与否的保证，是组织实施教学的重要依据，其重要性不容置疑。因此，要切实提高教学的实效性，提高教师自身的教学设计能力就成为了很重要的一环。

3.提高收集、分析、处理教辅资料的能力。

开展教学单纯依靠教材的内容是不足够的，还需要补充必要的课外资料或经典案例，以提高教学内容的时代性、趣味性和典型性，让教学内容更丰富。这就需要教师在平时就要有意识地收集和整理相关信息、资料，多关注社会时政内容，充分利用互联网搜索功能，多阅读报纸杂志和课外资料。教师除了要加强专业知识的学习外，也要主动地丰富课外知识，教师要是一条川流不息的知识河流。一个各方面知识都比较丰富的教师，在教学过程中更能让学生信服，更有利于激发学生学习的积极性。所以教师很有必要提高收集、分析、处理教辅资料的能力。

4.提高多媒体课件制作、运用的能力。

多媒体课件是现代教育技术与课程整合的结果，是教学的辅助手段。它对教学内容的呈现、教辅资料的呈现提供了极大的方便，丰富了教学的手段。教师如能合理地运用多媒体课件开展教学，必将会大大提升教学的有效性。多媒体最大的优点是可以运用现代化的多媒体手段，多角度地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性、主动性，从而克服传统教学手段单

一、课堂气氛沉闷的不足，达到优化课堂教学效果的目的。因此，教师应主动掌握这一先进的教学手段，自觉提高多媒体课件制作、运用的能力。

三、客观分析学生

学生是课堂的主体，教学有效性的归宿也在于学生的学习成效。而学生自身对学习的看法及理念直接影响其学习的积极性。而学生是否养成良好的学习习惯，也极大地影响其学习的效果。因此，要加强德育课的有效性教学，必须改变学生对德育课及德育课学习的认识，养成良好的学习习惯。

1.改变学生对德育课及课堂学习的认识。

中职生对德育课的认识往往还停留在以前的政治课或思想品德课上，认为只是理论知识的学习或空洞的说教，没有认识到德育课其实是一门促使自己形成正确的世界观、人生观和价值观的课程，是生动活泼地主动参与探究从而获得人生经验或指导思想的课程，是一门真实关注个人全面发展的学科。有部分中职生还停留在“老师讲，学生被动听和记”、缺乏主动思考与探究的低层次学习阶段，这也使得厌恶学习德育课的情绪加重。所以，要加强德育课教学有效性的关键就在于扭转学生对德育课的认识和观念，培养课堂学习的主人翁意识。

2.进行有效的心理疏导。

中职生大多都是中考的失利者，以往的学习经历留给他们更多地是挫折和耻辱，自卑感特别强。作为中职的德育课教师，首先要然学生有良好的自我认知意识，适度降低学习难度，让他们感受以前很少有过的成功快乐，笔者认为成功才真正是成功之母。另一方面，教师可向学生介绍优秀毕业生的先进事迹，帮助学生分析发展的前景，让他们看到成功的希望，有学习的榜样；教师还可以积极与学生开展谈心对话，进行心理的疏导交流，使学生重拾信心。这样既有利于建立融洽的师生关系，又可以让学生建立正确的学习动机，积极主动投身到学习中来。笔者就有这样实践的成功感受：只要是笔者带过课的学生，不管自己记不记得，时隔多年，学生见面都会特别真诚的感激老师让他们在当年的学习中获得自信和快乐。

3.指导学生的学习方法。

中职生一般在学习上都表现不如意，欠缺正确的学习方法，学习效率低下，成绩不理想，这增加了中职生的学习挫败感，使学生容易出现厌学情绪，因此教师有必要对学生的学习进行有效的指导。笔者在教学指导中发现，学习方法的指导更多地体现在帮助学生养成良好的学习习惯上，如预习的习惯、主动探究的习惯、上课主动积极参与并作笔记的习惯、独立自觉及时完成作业的习惯等。教师在教学设计时就要有意识地进行学习方法的指导方面的设计，所以备课不仅要备“教”，还要备“学”。

4.规范学生的课堂行为。

中职生在小学到初中的学习生活中，大多因为是学困生，或者是所谓的“双差生”，被打入另册或被边缘化。他们因为无奈而选择自暴自弃，破罐子破摔，逐渐形成自律自控能力差，敌视教师和课堂，上课习惯旁若无人的说话、睡觉、吃东西、玩手机、发呆，有的甚至几人一起玩扑克牌，这些问题不协调解决，课堂根本无法保证。更不要说什么教学效果。所以教师必须采取科学有效果断的手段及时规范学生的课堂行为（切忌体罚、谩骂、侮辱），让学生专心上课，这是提升德育课教学有效性的保障。

四、灵活掌控课堂

中职德育课教学，不像初中或高中的政治课教学，有严格的教学进度和教学任务要求，有严密的知识逻辑思维要求，必须围着考试大纲转，不得稍有差池。中职德育课，主要是让学生了解基本的书本知识，更多的是进行思想行为的引导，更多是为企业或事业单位培养有良好职业素养的合格劳动者做准备。教学要求的不同，自然的，课堂情景也各异。中职学生的德育课堂，应该注重的是学生的心理体验，关注的是学生的情绪变化。面对一个问题，可能学生会激烈讨论，各抒己见，不是容易收放自如的。那么就放开让学生主体参与，教师及时引导就好。笔者在一次德育课上，就遇到过这种情形：课堂讲解的是《职业道德与法律》中礼仪部分的内容，为更好地让学生明白文明语言在人际交往中的重要性，笔者谈到一起发生在杭州的刑事案件：一位女大学生因说话过于尖刻难听被出租车司机掐死并抛尸。案件讲完后，学生热烈讨论，教室闹成一团，大家争得面红耳赤。这时候如果武断叫停，大家一定会意犹未尽，后面的教学根本不能正常进行。索性放开了，让他们去喊，去争，只是适时地给予引导。虽然表面上教学的所谓任务没有完成，但学生却真正获得了很多。因此，中职德育课堂教学，教师必须运用智慧，及时观察学生的课堂动态，灵活掌控课堂，才能真正收获实效。

五、积极链接社会

中职教育不是培养研究人员，而是为社会发展培养实用的技能型人才。他们一毕业立即就要走上工作岗位，这就要求他们和社会随时保持零距离接触。中职德育课教学，当然要时刻把握社会脉搏，了解社会的发展变化，了解社会对职业者的素质要求。实践性教学就成为课堂教学的重要环节，这才能真正实现有效教学。笔者在教学中，主动运用学生的见习活动，假期社会实践活动以及学校组织的勤工俭学活动等实践机会，让学生谈感想，说体会，教师结合课本知识客观的给予分析和指导，使教学收到实效。例如《职业道德与法律》课主要是对学生进行以宪法、民法和刑法为基础，与学生生活密切相关的法律知识教育，我们可以邀

请一些法官和律师给学生做报告，帮助学生理解一些热点和疑难的法律问题；可以组织学生观看法律专题录像片，或举办模拟法庭，提高学生运用法律的能力；可以结合学生的短期工作实践，了解法律尤其是《合同法》、《劳动法》对保护他们权益的重要性；还可以组织学生到监狱、劳改农场等地参观调查，提高知法、守法的自觉性等等。

中职文化课的身份确实尴尬，但又不可或缺。德育课的教学更是任重而道远，因为方方面面因素的制约，往往是说易做难。因此，中职德育教师必然要不断进行研究探索，不断提升德育课的教学有效性，让教师乐教，学生乐学，让德育课成为最有价值的课程之一。

参考文献：

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