英语教学的丰富多彩有效性_英语课堂教学的有效性

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英语教学的丰富多彩有效性

文峰高级中学---赵萍

摘要：英语学习是一个多方位的、多层次的过程，而词汇是学习整个过程的基础。词汇学习的能力和词汇量在很大程度上决定了学生英语水平和能力层次。近来的新课程改革和高考方案改革也体现出了英语教学中词汇教学的重要性。词汇是任何一门语言的基础，是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，我们的高中英语教学自然更离不开词汇教学。所以，研究学生学习心理和记忆规律并形成有效的词汇教学方法是有助于提高学生词汇学习能力的。高中学生学习时间紧张，师生只能向时间要效率，而不能用时间补效率。因此，掌握正确有效的记忆方法对于每个英语学习者来说是必要的。

关键词：常用方法 三结合 四注重 提高效率

一、词汇学习的常用教学方法

很多中学生在学习英语时都有一个共同的特征，就是不知如何去记忆单词，去记好单词。下面笔者想谈谈记好单词的几种常用方法。

1． 分组记词法

英语单词的记忆还可以根据其意义的分类，读音的相同或相似来进行分组记忆，如采用同义词分组记忆法、反义词分组记忆法、同类词分组记忆法和同音词分组记忆法等等。

2． 根据构词法记词

了解汉语构词法对我们进行英语单词的记忆非常有帮助，因为通过利用构词法，我们可以分析出每个新词和生词是怎样产生的，其意义是如何演化出来的，这样知其然又知其所以然地来记忆词汇，当然可以达到事半功倍的效果了。

例如：记忆单词doughnut时，如果我们知道这个单词是一个合成式根词法形成的词汇，由词汇dough（生面团，生面）和词汇nut（坚果）构成，而由生面做出来的类似于坚果的东西应该是炸面圈、多纳圈，这样我们就可以很快将此词记住了。而且我们还可以从dough这个词汇中引申出doughface（面团似的脸、柔顺的人、易受人左右的人），doughfoot(美口语：美国步兵)，doughboy(美俚语：步兵)，doughhead(笨蛋、傻瓜、面包师)等等，从而nut这个词我们还可以想到chestnut(栗子、板栗)，walnut(胡桃、胡桃木)，peanut（花生），coconut（椰子）等等词汇。

3． 科学用脑记词法

在教学实践过程中，笔者发现把握好心理学的记忆遗忘规律，科学用脑，再根据教学对象的具体情况，对词汇在人脑中进行有序的记忆，同时要求学生一定要及时复习，反复复习。只有这样我们的词汇学习才能起到事半功倍的效果。

4． 勤用“五到”记词法

语言是以声音来进行思想交流的工具，而其中词汇是构成语言的最重要一环之一。因此，我们要掌握足够的英语词汇量才能更好地进行英语交流，才能更好地去表达自己。所以我们得记单词，在这里我们要做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到，也就是要求我们的各种感觉器官都要尽可能同时参与到记忆活动中去。比如说，记wolf这个单词时，我们应该先在脑海中想着狼的形态，手写着单词，同时读着w-o-l-f(wolf).这样口中“音”，手中“形”，脑中“义”便联系到了一起。

5． 归类记词法

为了提高中学生的词汇量，我们可先通过适当集中的方法，将中学的英语单词归类，帮助学生复习，突击记忆一段时间后，应该有所提高，把分散的单个信息按系统分类归组起来记忆，效果会更好。如：

水果类： coconut.strawberry.orange.banana.apple.pear.grape.etc 动物类： elephant.ant.panda.tiger.chick.dragon.duck.fox.frog.wolf.butterfly.pig.cat.dog.bat.rabbit.etc 颜色类：purple.red.yellow.black.green.brown.white.etc 其它如人物称胃类、人体部位类、食物类、数字、植物、交通工具类、衣服、家具电器、中学科目、道路、邮电、文体活动、时间、季节、天文、经济类等等。

6． 词辍记词法

掌握词根、前缀、后缀是认识新词和扩大词汇量的有效方法之一。英语新词的构成主要是采用词缀、复合、词类转化等方法，如attend 一词加上后缀可形成“attention” n.注意，“attentive” adj.注意的、专心的，“attentively” adv.注意地、专心地。通过词缀，学生可一下子记住一连串的词。在教学时，一定要让学生记住，“前缀”只改变词义不改变词性，而“后缀”则改变词性这一规则，教学单词时，有意识到地让学生多记一些常用的词根，前缀和后缀，就可以做到事半功倍的效果。英语中有不少的同根词，教学时也可帮助学生将具有共同词根的几个词归类并注意它们的内在联系后加以记忆，效果甚佳。

7． 游戏记词法

在教学实践中，笔者经常鼓励学生用英语解释单词，先让他们自己来独立操作，有时可采用游戏比赛的方法来进行教学。如：上课时将班级分为几组，课前准备几张卡片，每张卡片上写出8个单词，每组抽取一张卡片，由一个将8 个单词的英语解释逐一说出，其他同学根据解释说出该单词，看哪组做得又快又准，同时在黑板上分别对四组的表现进行A、B式的打分，激起他们对学习词汇的兴趣。这样既可以帮助学生记忆英语单词，又可培养学生运用英语解释的能力，效果较好。

二、英语词汇教学要注意“三结合” 1．与语音教学相结合在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。教师有必要帮助他们科学记忆，提高记忆效果。

2．与构词法相结合在学习英语单词的过程，掌握构词法是十分必要的。构词法通常有转化，合成，派生，词缀法等等。这些都有助于学生快速掌握英语词汇，提高记忆效率。转化法是使单词本身词性发生转变，可以帮助学生扩大词汇的使用功能，合成法可以帮助学生掌握大量单词，通过合成词的两个组成部分猜测词义。因此，在词汇教学中，教师要向学生介绍构词法的基本知识。

3.与语境相结合要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。将词汇与句子和语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力。

三、英语词汇教学要做到“四注重”

1．注重词汇展示方法的多样化：在展示词汇时可以使用1)翻译法2)直观法，如：利用实物、图片、模拟或示范动作和面部表情等介绍词汇3）举例法，也可以同时使用几种方法介绍词汇。

2．注重词汇教学中知识的科学性

教师应注意严格要求自己，注重词汇教学中知识的科学性，在用课件、情景以教授词义时，应细化处理每一个动作、每一句话、及使用的道具；力求情景设置的真实性。从而使学生易于掌握正确的词义。教师应利用学生的心理、喜好增加词汇教学的趣味性，以提高学生学习英语的兴趣。

3．注重探究词汇教学的规律性

词汇教学中的规律性主要体现在根据词汇的某一相同特征归类。教师在平时的教学中，要注意词汇教学规律性的应用。指导学生运用词汇学习的规律性，提高学生学习英语的策略和方法。

4．注重及时复习

艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。复习巩固，增强记忆词汇的方法多种多样，如：从音形义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时复现旧课的词汇；期中、期末再复现所学的词汇，多次循环；对学过的词汇按词义范畴、语法进行归类。学生的词汇量丰富了，学英语的自信心也就增强了。

四、遵循记忆和遗忘规律,科学提高记忆效率

记忆是人类心理的一个重要组成部分也是心理学家研究的一个重要课题。近一个世纪以来，我们对人类记忆规律有了长足的认识。在英语词汇教学中合理运用这些规律，能有效提高效率，达到事半功倍的效果。

认知心理学对记忆的一般解释记忆是指个体对其经验的识记、保持以及随后的再现这一心理过程。记忆的心理过程按其特点被划为三个连续的阶段。记忆按其持续时间的长短可分为三种不同的类型:感觉记忆,短时记忆和长时记忆。感觉记忆是外部刺激直接作用于感觉器官而产生的持续极其短暂的印迹,它以非常直接的方式将信息编码。短时记忆持续的时间虽然比感觉记忆长,但最长也不到一分钟。短时记忆的容量也相当有限。长时记忆可以持续一分钟以上直至许多年。无论在信息存储的容量上还是时间上,长时记忆的能力都要大得多。由此可见，我们在英语教学中应着重培养学生的长时记忆。但长时记忆是由短时记忆加工而来的。因此，充分利用并有效加工短时记忆是非常重要的步骤。

1．在英语教学中，充分激发学生学习动力并给予强烈刺激有助于建立短时记忆。最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。比如，教师可先提出学生感兴趣的话题，比如go online。然后鼓励同学列举与此相关的词汇，不会的词则用汉语表达，由老师教授。那么这样新词汇就很容易被学生所接受并主动记忆，比如，search engine, log on/off, chat room, world wide web, google,keyboard, abuse, networm,等等。男生多的班级可以列举basketball相关的词汇，比如篮板-rebound,盖帽-block, 球场-court 前锋-forwards 后卫-guards 中锋-center 组织后卫-point guard 得分后卫-shooting guard 大前锋-power。为了增强刺激，还可以利用多媒体手段在词汇教学过程中加入声音文字动画图片等。

2．短时记忆向长时记忆转化的重要步骤是保持和提取。也就是说，要想牢固掌握知识，必须对学过的知识进行再次回忆、复习和运用。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘呈负加速度进行。新的知识在最初几个小时内遗忘最快，在第四天遗忘率达到高峰，如果四到七天内不复习，记忆会受到抑制甚至完全消失。因此，新授词汇必须要以各种方式加以复习巩固，比如，将新词汇中有意义关联的词列出，要求学生做口头或书面作文，尽可能多的运用新词汇。或呈现与教材生词或主题相关的阅读材料，让生词在篇章阅读中重现，以刺激学生记忆。

结语：在新课标理念下高中英语教学的成败，取决于教师积极的教学态度，活跃的教学思维，崭新的教学理念，更取决于学生积极主动的思考与练习，一切新颖、有效的教学都需积极大胆尝试与借鉴，并不断进行总结与运用。两周的全省高中教师培训虽然短暂，但是我们教师自身综合素质的提高任重而道远，高中英语教学的探索尝试需要我们继续努力，我们应不断学习，适应新课标理念下的英语教学要求，切实提高我们的外语教学水平。