语文教学中引兴趣进课堂4500字_让兴趣融入语文课堂

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语文教学中引兴趣进课堂

冀岫

（大同一中

山西大同

037004）

记得一位名人说过这样一句话：“兴趣是最好的老师。”学习中有了兴趣，才能产生学习的动力，才能变被动学习为主动学习，这正如孔子说的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是获得成功的关键，及时发现、培养、诱导学习兴趣，还可以全面提高学生的听、看、说、读、思、写的能力，从而增长学生的知识，开拓学生的视野，培养健康高尚的审美情趣，使他们具有明辨是非、善恶、美丑的能力。从而提高其综合素质和能力。

从事教学工作15年以来，我研究并了解了学生的心理、生理特点,把兴趣教育作为语文教学的切入点,引兴趣进课堂,在这方面进行了一些尝试,希望能通过兴趣教学发展学生智力,循序渐进地增强他们吸收知识的能力,具体做法如下：

一、采用直观性的教学原则,全方位地利用各种现代教学手段,激发学生主动学习的兴趣。

1.利用声学媒体——录音,播放配乐诗歌,配乐文章。比如: 课本中的一些诗词单元,无论是古诗词,还是现代诗,我都尽量找来有关的教学磁带播放,使学生真正地品味理解诗歌的音乐美,从而迅速进入诗歌的意境。还有一些抒情散文,如朱自清的>,老舍的>,贾平凹的>等等,也采用这样的方法,效果很好。配合教学,还可以选择音乐、歌曲。如教>,可以播放乐曲>;教>可播入古曲音乐>;教>可播放>;教>可播放贝多芬的>等等。这样做,强调声调和节奏的刺激力量,发挥音乐对心境的感召力,使学生尽快地理解了诗歌或文章的内容和感情。2.有效地利用光学媒体——幻灯机投影仪,使学生对自己不熟知的事物有了直观的印象.如在教授>时,由于大部分学生对纺车的形状构造不太清楚,因而对文中所描述的纺线的过程、纺线姿势的理解无从谈起.这时,我利用绘制着纺车图案的幻灯片进行讲解,学生很快就理解文章内容.不仅提高了课堂效率和质量,而且激发了学生学习的兴趣,最终提高了语文教学效果。

利用声像媒体计算机------放映机、电视机、录像机及多媒体计算机等语文教学软件,给学生视听两方面的综合信息。这种手段,不仅使学生加深对课文的理解,而且开拓了学生的视野,提高了语文能力,如我在教读老舍先生的>之前,给学生放映电影录像>,使他们从影片中了解了旧中国的社会背景,人力车夫的悲惨境况以及整个故事的情节,从而更好的把握了小说节选部分的人物形象、社会、自然环境等。如教授《鸟的天堂》一课，我播放了当时的录像，学生们亲眼目睹了大榕树上形状不同、颜色各异、数量众多的鸟，亲耳听到了各种鸟的叫声，由此把他们带入了一个美丽的绿树鸟语的大自然的怀抱中，从而激发了学生的学习兴趣，提高了参与的意识。3.此外,我还利用学校同仁的教学软件和自制的软件来配合教学，如在教授《故宫博物院》一文时，运用了我校美术教师贾耀辉制作的三维动画软件>,来突破故宫建筑顺序、建筑艺术等难点,使学生学习难度降低。在讲授抒情散文>时,我自制了教学课件,不仅激发了学生学习兴趣,收到良好的教学效果,还参加校青年教师赛讲,获得了竞赛一等奖。

二、采用主体性、活动性原则,激发学生兴趣,举行以训练听、说、读等能力为主旨的竞赛、活动。1.开展课前三分钟演讲,培养学生说的能力.叶圣陶先生曾指出:学习语文要听、说、读、写四者并重,培养学生学习说话能力就成为语文教学的重要内容与环节.中学生年龄小,知识面窄,演讲锻炼机会少,然而求知欲强烈,以喜欢在众人面前表现自己,希望引起别人的注意.因此,我在教学中开展课前三分钟演讲.试讲以来效果显著,达到了预期目的,学生们也表现出浓厚的兴趣.我由浅入深地时行了三个阶段的训练.第一阶段内容简单,只要求把话说清楚,能使别人听懂就可以,以培养其胆量.为了让学生有内容可讲,通常前一天布置第二天的演讲内容,如我的家庭成员,包括我的爸爸、我的妈妈、自我介绍、我的童年等.不仅使学生得以锻炼,而且加深同学间相互了解和友谊.第一阶段的成功给第二阶段奠定了良好的基础,学生积累了经验,鼓足了信心.第二阶段的内容时是讲故事,这次提高了要求,不仅把故事讲清楚,而且要有表情.学生们选出最拿手的故事,做好充分的准备,讲给同学听.内容有童话故事、神话传说、历史故事、科幻故事、好人好事等.在第二次演讲中学生们就显得比较老练、镇定、有声有色,以各自的特色吸引同学们的注意力.第三阶段演讲内容是为了配合议论文教学,内容是“我最喜爱的名言”和“我的人生信条”等，重点要求学生思路清晰，论据全面，理由充公。这次训练，不仅锻炼了学生表达能力，而且增加了他们的理性思维，同时培养了他们正确的人生观、价值观。

三分钟演讲法，丰富了学生们的知识，培养了学生的阅读兴趣，也提高了他们的口头表达能力。事实证明，这种融趣味性、知识性、思维性、科学性于一体的做法，符合学生学习特点，深受学生欢迎。２．利用竞赛法激发学生的竞争意识，达到教学目的。

初中语文第三册的第三单元是读报单元，教学要求了解读报常识，学习读报。如果单纯去讲去背，难免枯燥乏味，我决定开展知识竞赛。首先，我布置学生自读本单元，并找来种报纸对照学习；其次，以学习小组为单位，互相提问，集体解疑；最后，采用电视台知识竞赛节目的形式组队比赛。这种教法的改变，换来的是学生学习热情的高涨，学习主动性的增强。竞赛结束时，学生不仅掌握了读报的基本知识，而且还把所学知识运用到生活实践中去。

学习完诗歌单元后，我将全班学生分成两大组举行赛诗会，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上 形成，我适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个磨拳擦掌，当场出现的好诗、好句、好词，我翘起大拇指以示夸奖，两队的比分紧挨着向上窜，离下课还剩五分钟时，有的同学唯恐我看不见他举手，擅自起立朗诵自己的创作，后来竟出现几个同学一起站起来争的情境。

除此之外，我们还开展了查字典、硬笔书法、手抄报等各种竞赛，把活动始终贯穿于整个教学过程中，形成生动活泼的学习气氛，充分体会到学习的乐趣。

３．采用课内表演法，提高学生的创造性思维。中学语文课本的许多文章，故事曲折，矛盾冲突激烈，适合学生表演。我引导学生把文章改成课本剧来表演，调动了学生学习的积极性，培养了他们的创造性思维。

在讲授《皇帝的新装》后，我要求学生把课文改编成剧本。同学们在充分理解文章人物、把握作品的时代特色后，进行了大胆的改造和创新，增添了许多语言和细节，准备了许多道具，在表演中也非常生动、形象、逼真，逗得大家捧腹大笑，在笑声中重温了故事情节，把握了人物性格，进而激发了学习兴趣。在讲授《鲁提辖拳打镇关西》一课时，我就请两位同学在课堂上表演鲁达三拳打死郑屠的情节。两位同学演得细致入微，下面的同学看得津津有味，所有的同学都融入了课文痛快淋漓的情节之中。对于课文中的重点、难点，采用了艺术化的处理方式，即激发学生的兴趣，又为课堂教学做好铺垫。

４．实施“小先生”的教学法，确立学生主体意识，培养学生的主动探求知识的精神。

在初一刚开学，我就要求每个学生准备资料本，每天都有目的地进行课外知识的摘抄和剪贴，精彩部分还要求学生背会。当有关知识积累到一定程度时，便充分利用手头上各种各样的参考资料登台讲课。例如讲授〈〈木兰诗〉〉一课时，我让学生充当“小先生”，自己上台讲课，收到意想不到的效果。他们先讲〈〈木兰诗〉〉产生的背景，然后对课文内容作简要分析，对修辞手法“排比”“对偶”作了重点分析，讲得有条有理。当他们讲完后，其他学生针对其中失误提出质询。同学们提问十分踊跃，切中要害，讲课的学生施展浑身解数，对答如流，妙语连珠，博得阵阵掌声。

另外，说明文〈〈苏州园林〉〉〈〈从宜宾到重庆〉〉〈〈故宫博物院〉〉等文章，我采用了让学生做导游，配合录像、软件编写解说词的教学方法，要求学生依据课文内容，具体解说每一重点局部的位置、特点以及有关资料。学生由过去曾听导游解说变为自己为别人解说，角色的转换，顿生新鲜。取得了良好的效果。

“小先生”教学法不仅激发了学生的求知欲和竞争意识，而且知识的吸收量远大于老师满堂灌的被动学习，使课堂教学效率“事半功倍”。

（5）采用亲手制作法，增强学生的理解能力和实践能力。对有些课文中介绍的具体实物，引导学生制作实物，并用于教学中，同样可以激发学生的兴趣。《活板》一文，既有活板印刷的程序介绍，又有活字制版的方法介绍。初读课文以后，我们要求学生用橡皮泥或胶泥学习制作字印，再用沙子代替纸灰等物，学习制版，把诉之于视觉的文字，转化成实物，这是表达形式的转换，也是激发兴趣的途径，并在活动过程中培养了学生的动手动脑能力。诸如《从百草园到三味书屋》一文中的捕鸟工具和《小橘灯》中小橘灯的制作也都可以这样制作实物用于课堂教学。

三、贯彻创造性教学原则，以培养学生写作能力，提高学生思维的敏捷性、精确性、独创性。

为了培养学生的创造性思维，我们进行了写作的迁移训练。学习说明文《谈笑》后，进行了题目为〈〈谈哭〉〉〈〈谈吃〉〉的访写训练，目的是积累“哭”“吃”等意思的词语，并学会恰当运用。学习〈〈变色龙〉〉〈〈皇帝的新装〉〉后，进行了故事情节的叙写。在力求把握原著的主题思想基础上培养学生大胆想像和写作的能力。学习《寓言三则》《盘古开天辟地》后，让学生发挥想象力，从日常生活小事和自然场景中发掘出宝藏，学写寓言、神话。许多同学动脑筋、查资料，写出了出色的寓言、神话故事，同时对故事的深刻哲理，得到了认识。

我还带学生走进自然，观察生活。带他们亲自领略春的风采，要求他们注意通过视觉、嗅觉、触觉、听觉来感受、把握春雨的特点。成功写出了以《春雨》为题的小作文；要求学生观察家里养的小动物的外貌、习性、用途，写出说明文。

此外，我平时还采用“一日一记”：让学生每天坚持写一篇日记，并在日记前拟上标题，围绕题目选材，由于学生观察细致，构思周密，感受真切，不少优秀作文就是从日记中加工、提炼、补充、修改而成的。采用“一日一句”：要求学生每人备个较精致的积词本，每天积一句名言或警句。这样做，学生就如同“蚕吃桑叶、蜜蜂采蜜，”为写作积累了大量素材，丰富了词语，解决了作文时“巧妇难为无米之炊”的难题。

总之，通过一系列的写作训练，学生掌握了一定的写作技巧，丰富了想像力，开拓了思维，培养了创造力。

实践证明：兴趣是学习的最好老师。学习中如果有了浓厚兴趣，就会使学生在一种活跃、舒畅、欢快的心里支配下，让思维进入最佳状态，寓学于乐，寓学于趣，那么他们潜在的创造力就会在跃跃欲试的“冒险”中爆发出来。因此，要提高教学成绩，培养学生语文能力，就必须调动学生学习的积极性、主动性，必须注重学生学习兴趣的培养。只有这样，才能体现以学生为主体的教学思想，才能使学生的综合素质全面提高。

（作者通讯：山西大同市一中；邮编：０３７００４）参考文献：

1、玄爱玲：《浅析语文教学中的五种开讲方式》（《山东教育科研》，2000年第6期。）

2、林枫杉：《初中语文教学大纲及教材概述》（东北师范大学出版社，1999年7月。）

3、安焕晓：《素质教育探究》（山西教育出版社，2002年2月。）

4、于漪：《语文教学谈艺录》（上海教育出版社，2001年5月。）

5，教育部基础教育司：《走进新课程》（北京师范大学出版社，2002年4月）