质量立校,校本助推 ,促进教师专业成长_阅读促进教师专业成长

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质量立校，校本助推，促进教师专业成长

——叙永县实验小学校本研修工作汇报材料

百年大计，教育为本；教育发展，教研为先。叙永县实验小学在上级领导及各部门的关心与支持下，学校高度重视，教师积极配合，着力推进校本研修，促进教师专业化成长，教学教研工作呈现出良好的局面。

叙永县实验小学是一间百年名校，现有38个教学班，学生1624人，教师68人。学校本着“科研兴校”的办学理念，高度重视校本研修工作，促进教师专业发展，取得了可喜的成绩。

一、校本研修凸显“四化”

对于我校的校本研修工作，可以用“四化”来概括：

（一）管理制度化

1．学校制定了《叙永县实验小学校本研修工作实施方案》，提出了校本研修工作的指导思想、总体思路、研修目标、研修内容、研修方式、工作措施和保障措施，作为学校开展校本研修工作的纲领性文件。

2．为了使《实施方案》落实到位，学校还根据本校的实际，在总结实践经验的基础上，制定了《校本课题研究制度》、《教研组管理制度》、《优秀教研组评选办法》、《校本研修工作奖惩办法》等制度，并执行到位，从制度上保证校本研修工作的规范化，激励教师参加校本研修活动。

（二）机制体系化

1．管理机制。学校成立校本研修工作领导小组，校长马宗文任组长，分管教学的副校长谢卫红为副组长，教导主任、各教研组长为成员。组长负责对校本研修工作作总体规划，要求在职教师力争在三年的时间里达到“个个懂研修、个个出成绩”的目的。副组长负责对校本研修进行具体的部署。确立了分“三步走”的思路。即：新教师转型打造；青年教师成型塑造；成熟型教师示范、提升。其他成员负责对教师进行指导，开展好校本研修工作。并认真学习和领会上级有关精神。给每位教师着重阐明了校本研修的重要性和紧迫性。制定了《校本研修工作职责》，加强对校本研修工作的组织、指导和管理，确保校本研修工作的落实，形成一个校长负总责、分管亲自抓、教导处具体抓、教研组协同抓的管理网络。

2．工作机制。学校的校本研修工作从问题入手，各学科、各年级在教学中发现问题，从中整理归纳、提炼出不同的问题，形成了问题研究、主题研究、专题研究、课题研究四级不同的解决方式，分别由教师个人、教研组、骨干教师、课题小组承担研究任务，整合了学校现有的教研资源，激活了学校整体教研模式。如：问题学生心理健康研究、关注学情打造有效课堂主题研究、学生阅读教学专题研究、信息技术环境下学生自主学习模式实践研究。

体系化的管理，加快了我校青年教师的专业化成长，促进了我校教师教育教学水平的进一步提高。

（三）教研常态化

一直以来，叙永县实验小学校本教研活动注重实效、注重过程、注重推向常态：

1、坚持“推门课制”和“巡课制”。对教师教学情况进行不定期的督查，确保教学六认真工作落到实处。一学期中，我们要求分管教学的副校长、教导主任听推门课不少于40节，听后随机检查备课和作业；巡课不少于30次，认真填写巡课记录表，发现问题及时处理。听课记录和巡课记录校长不定期抽查，检查情况纳入绩效考核。

2、定期和不定期结合进行“六认真”检查。每月25号，由教导处统一组织四大教研组长，通过检查—考核—总结，对教师六认真资料进行督查。分管校长坚持参与检查，确保检查及时，存在问题落实。行政不定期的推门课和巡课也要落实在“六认真”检查上。

3、认真开展业务学习。我校的教师业务学习，始终坚持做到定时间、定地点、定内容、定组织者、定发言人，坚持由教导处牵头、教研组长组织、校级领导参与，坚持落实业务学习的考勤制度和检查制度，坚决杜绝了形式主义和走过场的现象，确保业务学习时间足、人员齐、内容丰、针对性强。

4、建立完善的制度。我们依据校情，发动全员讨论，逐步完善了各项教学管理制度，对教师的备课、课堂教学、作业、辅导、成绩评定等各项教学环节作了规定，做到高要求、严管理。如备课必须做到“五有”，即有明确的教学目标、有具体的教学内容、有连贯清晰的教学过程、有启发学生积极思维的方法、有合适精当的练习；课堂教学要有“四体现”，即体现学生的自主学习、独特体验、合作交流、生生互动。

5、加强教研组建设。教研组的建设与教师教学理论水平和教学能力的提高密不可分。我校专门制定了《教研组工作制度》，业务学习、教研活动由教研组具体组织，做好活动记载和资料的积累，学校根据活动开展情况、教师参赛获奖情况、参与课题研究情况、活动考勤情况等，设立了活动奖、论文奖、课题奖、优秀教研组长奖等，并把奖项纳入绩效考核之中。为了激活教研组的活力，学校把教研组作为一个发展的共同体，采用捆绑考核的形式，把全校四个教研组的考评分为优秀、合格、较差三项等级，进而把教研组所有成员都捆上同一个发展战车。正是这些制度的保障，促使我校教研组的建设得以加强。自县教研室评选优秀教研组以来，我校的四大教研组每年均评为优秀教研组，这在全县尚属首例。

6、抓理论学习，夯实理论素养。

理念是行动的先导。学习是最好的方法。在实施过程中，课改工作组成员每期至少开展2次针对教学结构改革或教师专业化成长的专题讲座。学科教研组每月至少组织1次针对教学结构改革的专题学习。我们采用分散与集中的方式，通过专题讲座、观看网络视频光盘、编印学习资料、外出观摩、组织读书活动等形式，转变教师的教育教学观、评价观。以2015年春期为例，学校为教师购买教学书籍 近九千元，先后外派教师到成都、广安、重庆、泸州等地学习，培训费达四万元左右。

7、抓课堂实践，深入研究探索。

课改的主阵地是课堂，只有根植于课堂教学，课改之花才会芳香四溢。为此，我们聚焦课堂，要求课改年级的教师要将每一节课作为自己的“实验田”，把理论学习付之于实践。每学期，我们主要通过五种方式进行研讨：

（1）学校中层干部的示范课。

（2）定人、定时的中青年教师教学展评活动。（3）骨干教师示范课

（4）课改年级语数教师的预约课。

（5）行政及课改工作组的成员不定期的“推门课”。研讨活动主题明确，比如承担课堂教学结构改革的四、五年级，2014年的研究任务是构建校本化的课堂教学模式；2015年，是围绕“关注生生互动，构建和谐的课堂文化”这一主题开展教学研究。

8、抓资料积累，及时反思总结。

反思、总结是课改实践活动中十分重要的一个环节。我们要求教师们经常性地回顾、反思自己的实践过程，及时总结经验，发现问题，促进我校的课改工作向纵深方向发展。每学期结束，课改年级的教师们都要围绕活动主题进行反思总结，上交1000字以上的总结材料，由分管校长收集、审查。到目前为止，我们已形成了三本课改反思集。

9、抓考核评价，突出课改实效。

为了保证我校课改工作的有效实施，我们建立了一系列的评价考核机制，如《教师专业发展评价方案》《课改年级教师考核方案》《教研组研究质量评价方案》等，保证了课改工作目的明确、任务具体、评价科学、考核有据。

10、开展区域联动。2014年末，根据县教研室安排，实小、向林、大石、合乐、赤水组成了“区域研修一区”。这一活动体的构建，为校本研修注入了新的活力。在五校领导的高度重视下、在教导处的精心组织下，短短半年多的时间，我们组建了骨干团队，通过结对跟岗交流、同课异构、开辟专题讲座平台、建立优质资源库等形式，有声有色开展了教学研讨活动，丰富了校本研修的内容，教师的专业素养得到更大的提高。

请看，这是我们部分活动剪影（活动图）

（四）课题校本化

教学是科研的基础，科研要为教学服务。这两年我校立足于学校的实际和需要，开展了市级课题《边远山区小学生阳光大课间体育活动策略研究》、《信息技术背景下学生自主学习课堂教学模式探究》、《贫困山区小学生群文阅读有效课堂教学模式探究》和县级课题《小学生作业兴趣化培养》、《边远山区问题学生心理健康教育研究》等课题的研究，全校教师都是课题研究的的参与者。在教师们的努力下，各个课题均取得了可喜的阶段性研究成果。教研活动成绩斐然。

这一系列成绩的取得，有力推进了学校教育教学的改革和发展。

二、取得成绩

校本研修助推我校教育教学质量的提高。近年来我校师资队伍建设取得了长足的进步，有省级骨干教师4名，市级骨干教师12名，市级名师2名，县级骨干教师7名；县级名师5名。近三年来，教师共获省市县赛课、技能竞赛等各类奖项13人次。40多名教师撰写的教学反思、教学设计、教研论文在省市县评选中获奖或发表。近三年的科研课题《对“解决问题”教学的思考》、《试析我校学生体质下降的原因及对策与措施》、《贫困山区新课改下学生课堂学习现状及对策研究》分别获得市一、二、三等奖。

编写并由四川教育出版社出版了校本教材《边远山区小学生心理健康障碍的成因及对策》一书；编写了校本教材《红领巾飘起来》1——5编辑了《叙永县实验小学阳光大课间体育活动》专题教学光碟2集。学校还汇编了《教师优秀论文集》和《教师优秀案例集》。一支适应性强、师德优、博学、善导、创新的“复合型”教师队伍正在形成。

教师素质的提高，促进了学生综合素质健康发展。三年来，共有学生500多人次获国家、省、市、县各类竞赛等级奖。其中，我校学生代表叙永县参加泸州市首届群文阅读学生素养大赛获得一等奖；男女篮球队在镇篮球比赛中均获得第一名。在今年毕业班学生成绩统计中，全县前10名的学生，我校占4名；前100名学生中，我校学生占15名.2015年，我校被评为叙永县小学唯一一所教学质量综合评价改革工作优秀单位；近三年来县教育督导评估检查均获得特等奖。

四、存在的问题

在校本研训过程中，我们发现很多老师积极转变教学方式，改进教学，实践着新课改理念，提高教学效率。但在研讨后发现老师坚持的不够。课堂教学又回到原来的教学状态中去。希望老师们在教研组这个专业发展的基地上，在教研组、备课组组长的指导下，以实施有效教学为切入点，积极开展行动研究，转变观念，转变教学方式，提高专业水平，提高教学质量。

虽然学校有计划有目的地对教师进行培训，组织教师学习，但在学习过程中，也不难看出老师们的主动学习意识不是很强，缺乏学习的主动性，在学习与行动的转变上有一定的差距。

总之，尽管在校本研训工作中，我们做了一些工作，但是教师继续教育的的要求还有相当大的距离。在今后的工作中，我们将不断地加大校本研修的工作力度，为新课程的实施奠定坚实的基础，使我校的教育教学再上新台阶。