春风化雨,润物无声_春风化雨润物无声

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春风化雨，润物无声

——新课程、新德育

叶县高中许冠军

内容摘要：社会发展、观念变迁、旧有德育观受到挑战；

课程改革、意识转变、全新德育观横空出世。

本文针对新课程改革对德育教育的新要求，结合自身实践，就如何展开德育教育进行简单论述，主要从两方面展开：一是课堂，二是班集体。

关键词：德育，课堂，班集体

“随风潜入夜 润物细无声”。这不正是德育工作所要达到的境界吗！惟精惟微，至善至美，令人激动，令人向往！

然而，长期以来，社会生活发生着急速的全方位的变迁，旧有的德育观念已经无法适应时代的新要求，受到了文化和价值多元化的猛烈冲击，学校德育的要求与现实生活之间形成了巨大的反差。一切的一切导致学校德育的实际效果并不理想，可谓学生厌倦、教师困惑、社会不满！基于此新课程确立了“为了每一个学生的发展”的基本价值取向，明确指出要“以人为本”、“回归生活”、“回归自然”。倡导道德教育回归生活，关注学生的现实生活质量，在引导学生的自主探索性学习中，营造丰富、积极、有意义的校园生活，以一种全新的理念构筑富有生机活力的学校新德育。为中华民族的伟大复兴培养一批能适应社会、和别人健康互动，与自然和谐发展的现代人。

笔者作为一名高中数学教师、班主任，深知德育工作的现状和重要性，无时无刻不在思考如何能更有效的开展德育工作。我认为在现有的条件下要做好德育工作应把握两个阵地：

1、课堂。

2、班集体。

简单谈谈我的想法，先说课堂。

课堂是新课改最终归属与落脚的地方。在教学活动中，师生活动和交往中蕴涵着丰富的德育功能。新课程改革也明确要求在课程中渗透德育，并在每一门学科的课程标准中都有关于“情感和态度”的目标，强调要把德育过程和智育过程有机结合起来，使教书和育人融为一体。学校中德育活动最有效的载体就是课堂教学。只有增强课程意识，使德育工作主动运用课程、整合课程、创建课程，才能使德育工作真正找到落脚点，真正发挥课程服务于育人目标的作用，深化德育的实效性。我们可以通过以下几个方面在数学课堂中开展德育教育：

1、数学作业和练习

通过数学作业和练习，通过辅导与答疑，培养学生独立思考、勇于探索的精神，培养学生严格、严谨、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风。

在解题训练中，教师要鼓励学生独立思考、大胆探索，对解题中能独辟溪径的解法给予充分肯定赞扬，这样，不但使其自身受到鼓舞，而且能唤起全班 1

学生进行创造性思维的自觉性，形成学生用最优化方法来处理问题的良好习惯。

数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美，符合要求，这些要求都会促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，干工作要有条有理，对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养，今后走入社会参加工作，才能对自己要求更高更严，才能把工作干得更好。

2、中国数学史

我们伟大祖国有悠久的历史和灿烂的文化。而中国数学的光辉历史和杰出成就，是中国文化的重要组成部分。在高中教材、资料中，有很多材料直接介绍中国数学史，涉及数学家、数学名著、数学成就和数学方法等很多方面的内容。这些内容是德育的好素材。如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，在教学中，充分利用这些内容，不仅可使学生扩大视野、提高学习兴趣、学好数学知识，而且可使学生增强民族自尊心和自信心，激发爱国热情。

3、数学竞赛

学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。激发学生的学习兴趣，也是德育工作的重要组成部分。因此在数学教学时可以利用学生争强好胜、荣誉心强的特点，在各个环节中，适时地引入竞争机制，激发学生学习的内在动力和兴趣。比如在教学计算时，可以设计“看谁算得快”的环节，这样既锻炼了学生的计算能力，提高了计算速度，而且让学生在竞赛中体验到竞争的压力、追求和取得成功的快乐，从而使学生增强自信心，提高自觉性和自制力。

4、充分挖掘教材中蕴含的德育因素

在高中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在讲授数学课时，注重渗透德育教育，如人口、资源教育，生态环境教育等。我常从我国的人口、资源状况、森林覆盖率等编拟不同层次、不同类型的数学题，让学生从中正确理解我国的计划生育这一基本国策自觉，珍惜每一份资源，对合理开发资源的可持续发展观念形成正确认识，并培养学生对数学知识的应用能力，培养学生良好的思想品质，激发学生的民族自豪感，自尊心和自信心，为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。

5、数学中的美

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。”数学的美充满了整个数学世界，不但有数的美、式的美、形的美，更有对称的美、和谐的美。这就要求教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从

表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美，从而把学生引入到美的意境中去，从而也让学生尝试创造美，并学习把美带给别人、带给世界。

这里是以数学为例说的，其它学科也是一样的。总之，在教学中渗透德育教育有其必要性、当然我们也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。德育的实施是一项复杂的过程，我相信教师只要在教学中努力提高自己，并且能结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的，真正做到寓德育于教学之中。

再说班集体。

班级是学生的基本组织形式，是学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。所以，我认为班主任应该重视班级文化的建设。因为丰富多彩、富有个性的、多样化的班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键，它有利于德育工作的顺利开展，有利于培养学生良好的道德品质、健全的人格，使学生形成积极向上的精神状态。班级工作中，我们可以在以下几个方面开展德育教育：

1、强化纪律

一个班级就是一个小社会。如果其成员的行为受不到群体规范的有效制约和引导，就会处于一种散漫、松懈、兴奋活跃、心神不定的状态，而这种状态很容易传染性地蜕变为整个集体的不健康的骚动，这是纪律失灵的表现，它会对德育教育构成严重威胁，真正意义上的道德败坏往往由此开始蔓延，而且班级的规模越大，道德败坏就会越严重。也就是说，一个没有纪律的班级一定是一个没有道德的班级。反之，良好好的纪律是德育教育的进行的肥沃土壤。要保证德育教育的顺利进行，强化纪律是首要的，必须的。

2、装点教室

德育不能仅靠说理教育，还要营造育人的优良环境和浓厚氛围。苏霍姆林斯基曾指出，“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义，这里的任何东西都不应当是随便安排的”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所。因此，自觉、系统地设计教室环境的方方面面是非常必要的。让学生精心装点教室，整洁、明丽、温馨文雅的教室环境，陶冶情操，给人以启迪教育。通过精心创设为学生服务的德育环境，让学生在这种氛围中去思考、感悟，另外学生自己动脑，自己动手做这一切，又会更加有意义。德育在不知不觉中进行着。

3、唤醒责任感

在班里实行班干部轮值制，使学生人人有职务，人人有责任。除了给他们锻炼的机会，培养能力以外，我更多的是希望通过班干部轮值，唤醒每位学生心中那一份责任感，在任何时候都愿意有所担当。

4、榜样引领

“师者，人之模范也”，在与学生的交往中，教师的言行、举止、品格、仪态、情感……每一个瞬间都影响着学生，都给学生以表率，耳濡目染，形成一种无声的命令。所以，教师应当从自我做起，不断更新自己的知识结构，提高自身的综合素质，用高尚的师德情操和人格魅力引领学生健康成长，真正起到“学高为师，德高为范”的榜样作用。

重视优秀学生对其他学生的榜样、表率作用。要经常有引导性的对这些优秀学

生进行表扬，优秀学生的榜样作用有很直接很具体的意义，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的示范作用。

5、构建德育网络

新的课程改革，是一场全国性的教育革命，它不只是教育工作者的事，是全社会都要关注，共同努力去做的事业。德育工作为首，更离不开社会各方面的关心、支持和帮助。德育工作要坚持多维联合，要建立健全学校、家长、社会全方位的德育网络。通过和家长的沟通，广泛的宣传，使越来越多的人知道基础教育新的改革目标，让新的教育理念深入人心，为青少年的健康成长营造一个良好的环境，促进青少年良好道德品质的形成，从而实现德育培养目标。

可以说，班级的建设也是一门艺术，丰富多彩、多样化的班级建设，必然在不知不觉中促进德育教育的进行。

总之，更新德育观念，树立新的德育理念，是新形势下对德育工作者的必然要求。我们必须站在新高度，全面提高自身素质，在德育理念上始终把学生看成是一个完整的人。树立德育发展观。在德育过程中，从学生生活入手，牢牢把握两个德育阵地，切实加强德育工作，积极促进每一个学生完整人格的健康发展。真正做到春风化雨、润物无声！

参考文献：[1]《心理与教育研究法》董奇 浙江教育出版社2005

[2]《教学勇气——漫步教师心灵》帕尔默，吴国珍译 华东师范大学出版社 2005

[3]《高中新课程的理论与实践》刘永康，李华平主编 高等教育出版社 2008.6

[4]《高中新课程：教师角色转变细节》廖水娟主编 西南师范大学出版社 2007.2