学校教育提高德育实效之我见_加强德育教育之我见

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学校教育提高德育实效之我见

田庆锋

地址：湖北省枣阳市刘升镇中心学校 邮编：441219

作为给人生打底色的德育，是心与心的对话，情与情的共鸣，它的根本任务在于养成习惯、形成德性、铸就品格。在人格形成的起始阶段，学校德育是基础。然而，应试教育将此置于“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬地位。那么，学校德育应如何真正发挥它的作用，抛弃“显绩”德育观，还德育本来面目，让德育潜移默化到学校的每个角落、教师的每个细节、学生的每个瞬间呢？

整体构建，健全体系 德育作为关注灵魂和培育情感的教育活动，必须适应时代发展要求，为人们有意义地活着提供明确的指向。为此，应以党的十八大报告精神为指引，深刻解读、分层细化社会主义核心价值体系，结合当今社会思想道德现状，因校制宜、因生制宜，确立切实可行的德育工作目标，构建内容科学、分层推进、循序渐进的学校德育内容体系。同时，大力构建学校、家庭、社会紧密协作的德育网络，形成一种合力。

全程融入，注重实效 学校无小事，事事能育人；学校无闲时，时时要留心。应将学校德育融入实践活动、课堂教学、校园文化、学校管理、班主任工作等各个环节，形成全方位育人、全过程育人的生动局面。重视抓好实践活动这一主要载体，充分考虑德育活动的时代性、合理性和可行性以及与学生心理发展程度的一致性、适宜性，使

德育实践活动贴近实际、贴近生活、贴近学生，让育人这种看似虚无的工作实化为校园工作的常态，成为学生的行为准则，化为学生的内在诉求。这一过程中切忌形式大于内容、作秀大于本真。在丰富多彩的德育活动背后，影响最持久且细水长流的实施载体依然是课堂教学，实施德育与教学一体化管理，让德育渗透与知识教学并存于课堂教学中。

培养思维，铸就品格 在民主自由的氛围中培养学生道德思维能力是德育工作焕发生机活力的法宝。传统意义上的德育强调学生 “被教育”，教师往往把学生当成一个被动接受教育的“物”，教给学生他们认为正确的道德理念，这本质上是对主体生命的漠视，是不道德的行为。理应改变以往教条化、格式化的教育模式，还德育以真实，突显德育主体性，把当前社会思想道德现状摆在学生面前，让孩子学会自我辨识、自我选择，最终分辨是非、自我定位，形成属于自己的处世哲学和道德信仰。

掀开德育作秀的面纱，还原德育本真，精心选择德育实施方式，引导孩子在俗世中自主选择、去伪存真，从而铸就健全而强大的人格。