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读书让我与学生共同成长

我是一位科任教师。大家都知道我校是用教育科研引领教师的个性发展，助推我们每位教师成为四美四爱之人，我就从爱读书谈起，咱们学校几年来的读书论坛让我尝到了甜头——读书让我与学生共同成长。可以说教师这个职业就是个苦差，你有火一样的热情，百倍的干劲，远远不够，你还要有广博的知识储备，这就需要我们爱读书，多积累，因为说不上什么时候你会被你的学生难住。

有一次，我教五年级的名著赏析课时就被学生问住了，当时我讲《水浒传》，有个学生好奇地问我，“老师，《水浒传》的作者到底是谁啊？”我不假思索地说：“是施耐庵。”学生马上说，“不对啊，老师，你看我这本书写的是施耐庵和罗贯中。”我当时就想，坏了，我怎么没注意这个问题呢？课后我布置学生和我一起查阅资料，明确了《水浒传》是由施耐庵和罗贯中合著，以施耐庵为主，前七十回为施耐庵所写，后三十回则为罗贯中整理完稿。

我至今都很感激那位学生的善学好问，学生其实也是我的老师，教学相长，也让我更加认识到教师应多读书，随时汲取、更新知识，才能满足教学的需要。

我现在教数学，大家都有这样的经历，在课堂上因为学生之间存在差异，常常会遇到一部分学生“吃不完”，一部分学生“吃不饱”，摁下葫芦起来瓢的事儿常有。怎样做到二者兼顾呢？为了解决这个问题，我费了不少脑筋。后来读了魏书生老师的《好学生 好学法》，他在书中提到教师要善于培养学生学会利用边角余料的时间。于是每节课我都会留两道思维训练题，同时让每个学生准备一本课外读物，让那些“吃不饱”的学生利用边角余料的时间来完成，根据完成的情况奖励加分，我可以抽身有针对性的辅导那些“吃不完”的潜能生，经过实践，课堂溜号说闲话的学生少了，认真专注做事的学生多了，我的教学也变得轻松了。

五年来，我校用科研引领教师的个性发展，立足于关注教师的生命质量，而不是把教师简单地看做是提高成绩的工具，努力打造琴棋书画的文化氛围，那种“随风潜入夜，润物细无声”的书林墨香，让我真切地体会到读书与教学有效结合可以净化师生的心灵，提高师生的素养，让师生共同成长。参与《校本培训内容 方式与策略的研究》，让我在实践中领悟到的不仅是教师个人乐趣和专业的成长，更是学生生命的成长，个性的发展。闲暇的时候还是建议大家多读书，因为“底蕴的厚度决定视野的宽度！”爱读书真得是件极好的事儿！