詹天佑_詹天佑用
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《詹天佑》案例分析
师：同学们，上节课我们初学了课文《詹天佑》，请回忆一下，你了解到了什么？
生：我们了解了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
生：詹天佑出色地完成了修筑京张铁路的任务，是一个伟大的工程师。
生：詹天佑他的“杰出”表现在勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路；他的“爱国”表现在不怕嘲笑，毅然接受了任务，遇到困难总是想到祖国。
（教师板书：杰出爱国）
生：我还知道帝国主义瞧不起中国，清政府一提出修筑京张铁路的任务，帝国主义就出来阻挠；还进行要挟，如果清政府动用本国的工程师他们就不再过问；他们还嘲笑说，能在张家口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢！
师：是啊，詹天佑是一个杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，不怕困难，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为我们中国人民争了一口气。那么，这节课你还想了解什么呢？
生：詹天佑是怎样修筑京张铁路的？修筑时遇到了什么困难？生：从这些困难中可看出詹天佑是一个怎样的人？
生：在修筑京张铁路时，詹天佑遇到了许多困难，他是采用什么方法来克服的？
生：京张铁路修成后，藐视我国的外国人又是怎样的？
生：课文中哪几个方面体现了詹天佑的“杰出和爱国”？
师：好吧，今天我们继续来认识詹天佑，走近詹天佑，看看他在主持修筑京张铁路的过程中，是如何表现出杰出和爱国的？
师：请大家快速阅读课文第三段，想想课文中从哪几个方面写詹天佑怎样主持修筑京张铁路的？（生读文章，自主汇报）
生：课文是从“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计人字形线路”三
方面写詹天佑主持修筑京张铁路的。
（教师板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路）
师：我们先看第一个典型事例“勘测线路”，请同学们找出你认为重要的句子，读一读，划一划，想一想，联系刚才同学们提出的问题，你从中感受到了什么？
（学生阅读课文）
生：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。'大概'，'差不多'，这类说法不应该出自工程人员之口。”从这里我看出他有严谨踏实的工作作风。
师：很好，你是怎么看出来的？
生：我从“大概”、“差不多”这些词语中可以看出他对工作人员要求非常严格，还可以看出他对工作一丝不苟、高度负责的认真态度。点评：教师看似平常的一问，把学生引向纵深。教师以板块研读，给学生以多元研究的机会，既感知课文的整体，又丰富了詹天佑的人物形象。
（媒体出示、齐读詹天佑“说的”这段话）
师：从这段话中，同学们还体会到了什么？
生：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。'大概'，'差不多'，这类说法不应该出自工程人员之口。”詹天佑是这么说的，也是这么要求工作人员做的，可以看出他身先士卒，以身作则。
师：同学们的感悟很深刻。让我们再来读一读，体会一下詹天佑对工作一丝不苟、高度负责的精神。
（学生齐读詹天佑“说的”这句话）
师：你还划了这段话中的哪些词句，你有什么感受？
生：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小„„”课文前面说勘测线路要精密计算，联系到后面的内容，他经常在野外工作，可以看出他对工作高度负责。
生：“詹天佑不怕困难、不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测线路。”可以看出詹天佑非常的爱国。
师：你从哪些地方看出来？
生：从“不怕、不怕、毅然”等词语中看出。
师：同学们的理解很深刻，我们再来读一读，体会体会，看谁能读得出色？
（自由读，再请两名学生朗读）
师：你为什么这样读？
生：我认为要读出坚定的语气，这样才能表达出詹天佑为了国家，不怕困难、不怕嘲笑、高度负责的精神。
师：那么，我们一起也来这样读。（学生齐读）
师：好的，这一段落中还有哪些句子值得我们研究？
生：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒吼，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。”（教师用媒体出示詹天佑“做的”句子，学生齐读）
师：你感受到了什么？
生：从“亲自”可以看出他虽然是总工程师，却自己亲自去，说明他工作非常负责：“背着、扛着”等这些工作要花很多体力，可以看出他工作非常辛苦。
生：“为了寻找一条合适的线路，他还常常请教当地的农民。”可以看出他为了祖国，为了修好京张铁路，作为一个总工程师还经常向农民请教，说明他很负责，很爱国。
生：“白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”詹天佑他日夜不休息，不放弃工作，可以看出他有坚定的信心和爱国的精神。
生：詹天佑白天工作，晚上还要绘图、计算，说明他对工作非常负责，工作也非常辛苦。
生：“狂风怒吼，黄沙满天。”可以看出詹天佑他们工作环境很艰苦；“攀山越岭，勘测线路。”“在峭壁上定点、构图。”他是总工程师，从这里可以看出他为了修筑京张铁路，不顾个人安危。
师：这一段中还有没有其他句子值得体会？
生：遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”可以看出他有着深深的爱国之情。
生：从这句话中可以看出他是一个杰出的爱国的人。
师：你从哪里看出来？
生：为了不让外国人嘲笑，让中国的工程师有信心。
生：从这里可以看出詹天佑他充满信心，为维护祖国的尊严，一定要把这条铁路修好，不让外国人嘲笑我们。
生：从这句话可以看出他不顾一切，必须要修好这条铁路的决心。师：请同学们再自己读一读，要读出爱国之情。
（自由读、指名读）
师：詹天佑在遇到困难时勉励他人、鼓励自己，我们遇到困难时也要充满信心。我们来进一步走近詹天佑，看一看他在开凿隧道、设
计人字形线路时如何善于克服困难的。下面我们一起来学习第5、6自然段。请同学们四人小组选择一个内容讨论学习，读一读，划一划。你们那儿有居庸关、八达岭、青龙桥的示意图，你可以借助手中的沙土堆一堆，也可以画一画，然后小组之间说一说。
师：（巡视）同学们可以把开凿的隧道，设计的线路跟大家说一说。
师：请同学们将画的示意图在展示台展示，并请你介绍一下设计的思路。
（一名学生上展示台展示他画好的示意图）
生：（指图）居庸关的开凿方法是，在居庸关的两端各开凿一个工作面，就变成了两个工作面，两个工作面一起动工，就缩短了工期。师：这叫采用什么方法？
生：从两端向中间凿进的方法。
（另一名学生上展示台展示他画好的示意图）
师：你可以像詹天佑向工作人员介绍设计思路那样向同学们介绍。
生：（图边）我设计的是“人字形线路”。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了这儿就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样火车就上山了。
师：对这些，其他同学还有什么要补充的吗？
生：在居庸关采用从两端向中间凿进的办法，在青龙桥采用人字形线路，都要求技术非常先进。
师：技术的先进与精确来源于什么？
生：来源于精确的测量，精确的勘测线路。
（又一名学生上展示台展示他画好的示意图）
生：（指图）这八达岭长1100多米，有居庸关的3倍长。这里的设计我采用中部凿井法。先从山顶往下打一口直井，从直井底部向两边开凿，这样就有了二个工作面；再从两端向中间开凿，这样就有了4个工作面。这样4个工作面同时施工，工期就缩短了。
师：说一说詹天佑给你留下了什么印象？
生：詹天佑很能干，很有本事，很杰出。
生：从这里可以看出詹天佑有很多方法，不同的困难要采用不同的方法，因地制宜。
生：詹天佑无论做什么工作都带头去做，他亲自带头挑水，亲自施工等可以看出他非常负责。
生：八达岭隧道很长，可以看出工作的艰难；詹天佑想方设法完成了工作，说明他非常的了不起。
师：为什么詹天佑采用不同的方法？
生：因为山势不一样，因为困难不一样，所以要采用不同的方法。媒体出示：两端凿进法和中部凿井法。教师依次简略介绍）师：从中你有什么感受？
生：詹天佑他想出了外国人都想不出的方法，做到了外国人都做不到的事情，可见他非常的伟大。
生：这也叫“杰出”。我还想说，这就是老师平常所说的创新。生：詹天佑有严谨踏实的工作作风，坚韧不拔的工作精神，虚心好学的工作态度„„
师：同学们如此的佩服詹天佑，那你想不想为这条路起一个更有意义的名字呢？
生：我来起一个吧！叫“爱国路”因为这条路充分体现了詹天佑的爱国之情！
生：应该叫“创新路”因为这条路体现了詹天佑聪明才智和创新意识。
生：叫“扬眉吐气”路，这条路的建成，长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。
师：通过本节课的学习，你又想对詹天佑说些什么？
生：我知道了不同的困难要用不同的办法去解决。
生：我想对詹天佑说：你克服了许多的困难，你真伟大。
生：我想对詹天佑说：你的爱国思想会在我们脑海中永存，你的话语永远会使我们刻骨铭心。
教学反思：我从学生已有的知识、想知道的问题入手，引导学生把握课文中心词“杰出和爱国”，课堂导入自然贴切，改变了以往由教师提问，以教师为中心的传统做法，放手让学生自己发现问题，自己提出问题，发挥了学生学习的主动性。将课堂还给学生，让学生自行研究，凭自己的知识积累，思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题。真正把学生当作课堂的学习主人。给学生一个选择的学习空间，既有“居庸关、八达岭、青龙桥”三者的内容上的选择，又有形式上“读、划、画、议”的自主合作学习方式的选择，让学生
充分动口、动手、动脑，从外显形的动作的参与来保证内隐性的思维、情感的参与。教师进行适度的点拨，在读中悟，在悟中读，培养了学生自读、自悟的能力，拓展了学生的思路，挖掘了文章的内涵，让学生充分经历情感的体验过程。由此教学也逐渐地推向纵深。
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