浅谈家长的幼儿美术教育误区及建议.d2_浅析幼儿美术教育误区

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浅谈家长的幼儿美术教育误区及建议

【摘要】：在《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：艺术是实施没遇到主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。由此可见艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。美术作为一种开发幼儿智力及潜能，培养幼儿想象力及创造力的有效途径，越来越受到广大教师及家长的关注。但由于缺乏正确的教育观和儿童观，许多家长在指导和评价幼儿的作品时，往往会走入一种误区，主要表现在以下几个方面：

一、过分强调幼儿美术的技能技巧

有的家长因孩子画的不圆、不方、不正而懊恼，这实际是不从孩子的身心特点出发，对孩子的要求过高过严，过分强调技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，由于得不到认可，孩子产生畏惧和厌学心理，最终造成儿童的片面发展。要改变这种现象，还应转变这种不科学的认识，充分认识到少儿学美术，技巧固然重要，但它只是达到美术教育目标的手段，幼儿美术活动旨在引导幼儿认识世界和用自己的方式表现世界而非“拨苗助长”，使幼儿过早掌握“一技之长”。家长应该转为这种不科学的认识，充分认识技巧只是达到美术教育目标的手段，孩子可以通过美术来表达自己的感觉和情绪，用自己的方式表达自我，从而获得满足感。

二、片面地认为幼儿美术就是绘画

许多家长认为：绘画就是美工，其实，这种认识是错误的、片面的；幼儿美术活动除了绘画之外还包括泥工、纸工等形式多样的手工活动，它们和绘画一样，也是促进幼儿脑发育的美术活动形式。幼儿也喜欢进行动手动脑的撕纸、折纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动；还有泥工对孩子有着天然的亲和力，喜欢玩泥巴是孩子的天性。对此，家长不应持否定或冷淡的态度，而是要结合幼儿园的美术活动以及结合幼儿的心理需要给予相应的指导和帮助，以培养孩子学会运用多种美术活动表现事物的能力。

三、以成人的眼光看待孩子的美术作品

有点家长以干净，规矩为标准来评价矮子的作品。最典型地表现在用“像不像”“美不美”作为评价孩子作品唯一标准。我们时常会听到家长这样评价孩子的作品，“你今天画的小狗真像”，“您怎么跟教师画得不像呢？”看你画得乱七八糟的！”如果以这标准来衡量孩子，在指导孩子进行美术活动时就会犯重结果，轻过程的错误。家长在家辅导孩子作画时，有的为了让孩子画像一只猫，会让孩子子画十遍，二十遍乃至更多遍，这种做法严重损害了幼儿的身心健康。还有的家长发现孩子画的“不像”时，会不由自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正获得练习的机会，不能亲自感受欣赏美、创造美的乐趣，也失却了体验成功的快乐。因此，家长在辅导孩子进行美术活动时，应努力使自己成为孩子的指导者、合作者、欣赏者，而不应成为孩子的替代者、挑剔者。

孩子的作品也许在成人看来有点可笑，但却真实地反映了孩子对事物的特征认识。如画“船”时，像船上画有大炮、鱼网、帆等；孩子会把许许多多船不同的特征画在同一条船上。所以，我觉得对孩子的美术作品评价就是构思新颖，富有想象力；充满童趣，作画大胆，画面丰满富有个性。

因此，我为家长提出一些建议：

1.家长首先要认识美术教育的实质，幼儿美术教育应该是通过绘画知识、语言的传授，综合开发

孩子的观察力，想象力，创造力等各种能力。培养孩子一定的审美能力，艺术素质和人格品质，这些对于孩子将来的生活、学习，甚至在她成人后的事业，家庭，人际关系都有重要的意义。

2.家长应走出对幼儿美术的误区，重点培养幼儿素质。而不是盲目的“望子成龙”教育。作为家

长，切不刻意追求意识到教育效果，更不能简单粗暴的态度或盲目更从的心理。德国剧作家弗

里德里希·席勒曾说过“从没得事物中找到美，这就审美教育对任务。所以家长要呵护幼儿心

中的艺术之芽，惊醒有效的、科学的美术教育，并激发幼儿的学习兴趣，陶冶情操，培养孩子的审美能力。才能有效促进幼儿身心和谐发展。

参考书籍：

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）

2.“名人名言录”