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第八章
教育法（补充知识）
第一讲：教育法概述
第二讲：几个主要教育法律的内容解读
一、学习目标：
1、理解教育法的含义与特性；教育法的作用。
2、了解教育法律体系
3、了解学校、教师、学生的基本权利与义务
二、本章的知识结构：教育法概述；教育法的作用；学校、教师、学生的基本权利与义务
三、重点内容：1.教育法的含义与特性；2.教育法的作用；3.学校、教师、学生的基本权利与义务
（1）教育法的涵义：教育法是体现统治阶级在教育方面意志的，由国家制定或任可，并以国家强制力保证实施的在教育活动中普遍遵守的行为规则的总称。
（2）教育法的特征：1．教育法首先和主要体现统治阶级的意志，并最终决定于物质生活条件。
2．教育法是为人们提供在教育活动中应遵循的行为规则。3．教育法是由国家制定认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。
4．教育法是以教育方面权利和义务为重要内容并具有普遍性、明确性。
简单的概括特征为：阶级性、强制性、普遍性、规范性、稳定性。
（3）教育法的一般作用：
1、明示作用
2、规范作用
3、调整作用、4、保障作用
5、评价作用
6、教育作用
二、教育法体系：
①《宪法》中有关教育的条款
②《中华人民共和国教育法》③《中华人民共和
国学位条例》（教育单行法律）
④《中华人民共和国义务教育法》⑤《中华人民共和国教师法》⑥《中华人民共和国职业教育法》
⑦《中华人民共和国高等教育法》⑧《中华人民共和国教师资格条例》（教育行政法规）
注：教育单行法律：是指根据宪法和教育基本法原则制定的调整某类教育或教育的某一具体部分关系的教育法律。前者如义务教育法、职业教育法等，后者如教师法、学位法等。
教育行政法规：是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。
（一）学校的基本权利：（九个小点）
学校的权利是指其在教育活动中依法享有的权利，既学校在教育活动中能够作出或不作出一定行为，并要求相对人相应作出或不作出一定行为的许可和保障，它是为教育法所确认、设定或保护。
1．按照章程自主管理学校权
学校章程制定应注意 ：一是要与现行的法律法规相一致；
二是代表改革与发展的方向并为学校的各项教育教学、管理工作提供保证； 三是建立与章程相配套的各项规章制度，形成一整套学校管理的规范性文件； 四是制定的规章制度用语应准确，不应使执行者和遵守者产生歧义。2．组织实施教育教学活动权
3．招收学生权
4．学籍管理权
所谓“学籍管理”，主要是指学校针对受教育者的不同层次、类别，制定有关入学与报名注册、成绩考核、纪律与考勤、留、降级转专业与转系、退学、休学与复学、转学的管理办法，并对其实施具体的管理活动。“奖励”是指学校针对受教育者有德、智、体等方面的突出表现，给予精神的、物质的奖励，如颁发荣誉证书，给予奖学金等。“处分”是指学校对违反校纪校规的受教育者，给予的校内处分，包括警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍等处分形式。
5．对受教育颁发相应的学业证书权
学校依据国家有关学业证书的管理规定，根据自己的办学宗旨、培养目标和教育教学任务要求，有权对经考核、成绩合格的受教育者，按其类别，颁发毕业证书、结业证书等学业证书。
6．聘任并管理教师及其他职工权 7．对本单位设施和经费的管理和使用权 8．拒绝对教育教学活动的非法干涉权
依据《教育法》规定，学校有权“拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉”。即学校对来自行政机关（包括教育行政机关）、企业事业组织、社会团体、个人等任何方面的非法干涉教育教学活动的行为有权拒绝和抵御。
9．其他合法权益
（一）教师法律地位：是指法律对教师职业的定位。对此，我国《教师法》第三条确定了教师的法律地位，规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”
2、特征。（1）身份特征——教师是专业人员教师必须达到规定的相应学历底线；二是专业知识方面的要求；三是符合与其职业相称的其他有关规定。（2）职业特征——履行教育教学的职责。（3）工作机构。从教范围——教师必须从教于各级各类学校或其他教育机构。（4）责任使命——教师具有“教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”
（二）教师的资格、职务和聘任
教师资格制度：
1、教师资格制度的含义；
2、教师资格的取得要件；
3、教师资格考试与资格认定；
4、教师资格的限制与丧失：
被撤消教师资格的，自撤消之日起5年内不得重新申请认定教师资格。其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。对于在教师资格考试中有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。
（三）教师的权利
1．“进行教育教学活动，开展教学改革和实验。”简称教育教学权。
2．“从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。”简称科学研究权。
3．“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩。”简称管理学生权。4．“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”。简称获取报酬待遇权。
5．“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校管理的民主权利”。简称民主管理权。
6．“参加进修或者其他方式的培训”。简称进修培训权。
（四）教师的义务
1．“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。”
2．“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划、履行教师聘约、完成教育教学工作任务”。
3．“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。” 4．“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面
发展。”（案例四）
5．“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权利的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”。
6．不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。
（一）学生的法律地位：法律意义上的学生，一般是指在各级各类学校及其他教育机构中登记注册并有其记录学业档案的受教育者。
从深层次意义上说，学生的法律地位集中表现在受教育权的享有，它是学生具体权利与义务的基础。
（1）学生的法定权利
1．学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利。
2．学生有按照国家有关规定获得奖学金、贷学金或助学金的权利。
3．学生有在学业成绩和品行上获得公正评价的权利和在完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。
4．学生有对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其他人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利。
5．学生享有法律、法规规定的其他权利。
（1）受教育权（2）姓名权（3）荣誉权（4）隐私权（5）健康权
第九章
班级管理与班主任工作
第一节
班级组织
第二节
班级管理的内容
第三节
班主任工作
教学目标：
1、明确班级组织的概念和基本结构。
2、理解班级组织的基本属性及特点，分析班级组织的功能。
3、了解班级组织建设、制度管理、教学管理和活动管理的内容。
4、分析评价班主任在班级组织工作中的角色作用。
5、领会班主任建设和管理班集体的具体要求。
6、了解班主任提高自身素养的途径和方法。
教学重点：
1、班级组织的概念和特点。
2、班级管理的具体内容。
3、班主任建设和管理班集体的操作方法。第一节
班级组织
一、班级组织的概念：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
一、班级组织的发育经历了三个发展阶段：①个人属性之间的矛盾阶段 ②团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
③团体要求架构内的矛盾
三、班级组织的结构
①班级的正式组织和非正式组织
②班级组织的角色结构 ③班级组织的信息沟通结构
④班级组织的规模
四、班级组织的特点：①班级组织的目标是使所有学生获得发展。
②班级组织中师生之间是一种直接的面对面的互动。③情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带。
④师生交往的多面性。⑤班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动。
五、班级组织的功能
（一）班级组织的社会化功能：①传递社会价值观，指导生活目标②传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能
③教导社会生活规范，训练社会行为方式④提供角色学习条件，培养社会角色
（二）班级组织的个体化功能：①促进发展功能
②满足需求的功能
③诊断功能
④矫正功能 第二节
班级管理的内容
一、班级管理的涵义：是指班主任和教师通过学习对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划工作的教育行为的过程。
二、班级管理的内容
（一）班级组织建设
包括：
1、班级组织的设计
2、指导班级建设
3、发挥好班集体的教育作用
（二）班级制度管理
包括：
1、成文的制度
2、非成文的制度
（三）班级教学管理
教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。班级教学管理的内容包括：
1、明确班级教学管理的目标和任务。
2、建立有效的班级教学秩序。
3、建立班级管理指挥系统。
4、指导学生学会学习。
（四）班级活动管理
种类有：
1、按活动方式分有课内活动和课外活动；
2、按活动内容分有思想品德教育活动、文化学习活动、科技活动、文艺活动、劳动活动、游戏活动、综合活动等；
3、按活动的目的分有目标内化活动、建设舆论活动、建立良好人际关系活动、班级常规管理活动、培养自觉遵守纪律活动、培养学习兴趣活动等。
（五）安全管理：
1、国家安全,大政方针的把握。
2、异性交往,租房
3、假期安全,旅游出行安全
（六）宿舍管理
（七）诚信管理 第三节
班主任工作
一、班主任的角色作用
①班主任是学生全面成长的关护者②班主任是对学生产生全面影响的教育因素③班主任是班级的领导者
二、班主任建设和管理班集体的操作方法
①创造性的设计班集体目标
②合理地确定班级角色位置③协调好班内外各种关系 ④建构“开放、多维、有序”的班级活动体系⑤营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境
三、班主任的自我教育
1、主动构建新型的知识结构；
2、不断提高自身的文化修养；
3、有较高的教育理论素养；
4、有较强的人格魅力；
5、有自我教育、自我约束的能力 第十章 教育教学评价 第一节 教育评价的类型和功能
一、教育评价的概念：根据一定的标准运用可行的方法对教育的要素、过程和效果进行价值评判的活动。
二、教育评价的功能：①导向的功能 ②诊断的功能 ③鉴定的功能 ④改进的功能 ⑤激励的功能 ⑥监控的功能
三、教育评价的特点
①教育评价是以事实判断为基础的价值判断 ②教育评价的基本目标是国家的教育目标
③教育评价具有连续性和系统性 ④教育评价过程是主客体互动、评价与指导统一的过程
⑤教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动
四、教育评价的类型
①诊断性评价、形成性评价、终结性评价②相对评价、绝对评价、个体内差异评价 ③宏观评价、微观评价④他人评价、自我评价⑤定性评价、定量评价
五、教育评价的原则
①方向性原则②科学性原则③激励性原则④可行性原则⑤实效性原则 第二节 教育评价的实施
（一）学生评价：是指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生个体学习的进展和变化的评价，包括对学生的学业成绩的评定、学生思想品德、身心素质、情感态度、个性的评价等方面。是教育评价的基础、重点，是学校评价的核心。
1、通过评价能有效地诊断和了解学生的发展状况；
2、通过评价能促进学生的发展；
3、通过评价能有效地引导学生的发展方向；
4、通过评价能有助于提高学校的管理水平。
（二）当代学生评价的特点与趋势
1．强调评价功能的形成性2．以质性评定统整、取代量化评价3．强调评定问题的真实性与情景性
4．注重对思维过程的评价5．鼓励学生在评价中学会合作
（三）学生评价的基本内容
1、学科学习效果 包括：基础知识；基本技能；基本能力；学习兴趣、方法与习惯；科学精神与方法
2、思想品德和公民素养发展水平 包括：政治品质、公民素养、民主法制素质、劳动素质、环境保护
3、学习能力与交流合作能力
4、身心健康水平
5、审美素养
（四）学生评价的主体和方法 1．学生为评价主体的自我评价
①自我评价贯穿于学习的全过程②利用评价项目清单进行自评，然后写个人总结 ③范例评价
④学习日志
⑤学生档案袋 2．学生小组评价及一般操作方法
①构建评价小组
②合理设置评价问题和内容
③恰当选择评价时机
④确定小组评价的方式方法
3、教师对学生的评价及一般操作方法
①学业成绩测试
②观察与调查法
③评语评价法
④表现性评定
⑤档案袋评价
二、教师评价
（一）教师评价的意义：是指在正确教育价值观的指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，结合教师专业的特点，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作表现以及工作绩效进行全面、客观的价值判断的过程。
（二）教师评价的内容和指标体系
1、教师评价的内容
素质评价：专业道德素质、专业知识、专业能力、专业潜能、身体素质、心理素质 教学评价：课堂教学评价、教学绩效评价
专业发展评价：教师的教学反思能力、教学研究能力以及自我发展所需要的终身学习能力的价值判断过程。
2、教师评价的指标体系：①思想品德
②知识能力 ③工作状态
④工作绩效
（三）教师评价的策略和方法
1、教师评价的策略：①建立自我控制与同行评议相结合的评价机制；
②评价过程要与校园文化相兼容③评价技术上要做到一致性、全面性和简单性。
2、教师评价的方法：
①教师自评：根据别人对自己的评价来评价自己；与他人对比来评价；自我分析。②学生评教③同行评议：教案诊断与课堂听课④领导评价⑤专家评价 第十一章 教育环境的互动 第一节
教育环境概念
广义：指社会上凡被有目的、有意识地用来增进教育教学效果的各种自然条件和社会条件的总和。
狭义：专指教育机构（包括学校）的特设环境，是以服务育人为中心而有目的、有组织、有系统、有计划地在教育机构内外专门进行选择和建设的环境。
教育环境的互动：是指学校和家庭、社区、同辈群体等教育环境的诸因素行动一致、信念一致、彰显特色、相辅相成的教育影响力，形成终身受益的综合素质，更好地实现社会化。
第二节
家庭与学校的教育配合一、家庭的教育功能：
1、家庭在教导基本生活技能方面起重要作用
2、家庭在教导社会规范，形成道德情操方面起重要作用
3、家庭在指导生活目标、形成个人理想、志趣方面起重要作用
4、家庭群体在培养社会角色过程中具有独特的作用
5、家庭在形成个人性格特征、个人对社会适应的动力特征等方面，也有着不可替代的作用
二、家庭对学校教育的作用：
1、家庭为学校教育奠基
2、家庭支持学校教育
3、家庭补充学校教育
4、家庭延续学校教育
三、家校合作的教育互动
①基本原则：教育性原则、主导性原则、平等性原则、及时性原则
②基本方式：互相访问、通信联系、召开家长会、成立家长委员会、举办家长学校 第三节 社区与学校的教育合作
一、社区的教育功能：
1、提高青少年儿童实践能力和社会适应能力方面起重要作用
2、对青少年儿童进行道德教育方面起重要作用
3、矫治闲散青少年不良行为方面起重要作用
4、提升家长教育水平方面起重要作用
二、社区对学校教育的作用：①支持
②参与
③推进学校素质教育
三、学校与社区的教育合作
①基本原则：资源共享原则、民主平等原则、法制规范原则、整体营造原则 ②基本模式：社区主导参与、学校主导参与模式、学校与社区共建模式 第四节
同辈群体与学校的教育互动
一、同辈群体的功能
1、保护：使学生个体少受或免受成人世界伤害的功能
2、发展：对学生的社会能力的发展具有促进作用，表达自我的能力、展现自我的能力、相互沟通的能力、竞争与合作的能力等。
二、同辈群体对学校教育的影响：积极型、中性型、消极型。
三、学校对同辈群体的引导
①原则：疏导性、建设性介入、区别指导
②方式：⑴重视并给予必要的关心⑵尽量满足学生的各种需要，避免不良群体对学生的消极影响
⑶加强核心人物的重点教育⑷区别对待同类型的学生群体⑸与家庭、社区配合，引导学生同辈群体
