我为教育添光彩_我为教育添光彩2
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我为教育添光彩
——关注留守学生
华龙初中 周丽
2000年，我踏着母亲走过的路，怀着对教育事业无比崇高的神圣情感，来到了一所农村初中，走上了三尺讲台，从事了这天底下最光荣的职业——人民教师。在这个过程中，有欢笑，也有泪水，但我始终以满腔的热情投入到教书育人的工作中去，做到爱教育，爱学生，不断提高自己，力争为教育事业添光彩。
来到农村初中，我接触到了一群特殊群体——“留守学生”。他们的父母为了生计外出打工，孩子被迫留在家中读书，父母出门在外，一年回家一次，甚至几年不回家。这些学生由于父母大多不在身边，年迈的祖辈大多是文盲，既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力，这使得那些留守学生在监护管理上存在一个巨大的“盲区”。同时，留守学生的父母常年在外务工或经商，出于一种补偿的心理，在孩子的经济上通常都很大方慷慨，这使得部分留守学生逐渐形成了一种不思进取、自由散漫的坏习惯。这些对“留守学生”的全面健康成长极为不利。
冰心老人说过“有了爱，便有了一切，有了爱，才有了教育的先机”。特别是对于留守学生，他们由于父爱，母爱的缺失，沟通交流的缺少，这就特别需要教师对他们付出真情，付出爱。总结三年班主任工作，我深深体会到：对留守学生我们必须具备一颗爱学生的心，对他们要有耐心，要有细心和恒心。
还记得2004级我班学生陈猛，由于父母长期在外（西安）从事服装生意，他与父母的关系演化成一个经济援助与教育支助的关系，学习成绩一路下滑。特别是进入初二后，一放学，陈猛就像脱了缰的野马，没人管得了。先是爱在校外打牌赌博，后又迷上网吧，监管他的爷爷奶奶，一点也没办法。同时各种不良习惯也随之养成，不完成作业，上课爱睡觉，吸烟，逃课，上网。看着开始沉沦的他，我心痛不已，把他叫进办公室痛心疾首的批评和斥责。看着他那桀骜不逊的样子，我认识到，严词批评是不行的，那样反而会适得其反。于是，我改变了方式，首先培养自己的爱心，从亲情入手，取得他对自己的信任是关键。我充分利用课余时间，多次找他单独谈话，了解情况，沟通思想，耐心细致地做好思想工作，稳定他的情绪。期间，我发现他表面上看起来，大大咧咧，一副若无其事的样子，其实他的内心深处，比别的孩子更需要别人的关心和爱护，所以我开始以包容的心态去对待他的错误，用理解代替惩罚，以赞赏取代指责。并从多方面调动他的学习兴趣，激发他的求知欲望。和他分析成绩下降的原因，沉迷网吧的危害，帮他明确学习目标，提高抵御诱惑的能力，只要他在学习上有一点点的进步和变化，我都不会轻易放过表扬的机会，让他感受到老师对他的信任和欣赏。渐渐的，我发现他脸上的笑容多了，学习成绩也提高了。
作为一名教育工作者，我们要爱每一个受教育者，爱学生的方式很多，一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，一条作业的批语。都会在他们的心中激起小小的涟漪，为什么我们不对他们献出更多的爱，弥补他们缺失的父爱，母爱，让他们感受到温暖和信任，塑造孩子们美好的心灵。
留守学生是一个特殊的群体，他们需要更多的关爱，加倍的呵护，这样才能使感受到青少年时代的快乐，人间的温暖。我们应该给这些特殊的学生更多的宽容，让我们都拥有一颗宽容的心，对特别的孩子给予特别的爱，特别的宽容。特别是农村学校教师，更应关注留守学生，关注他们的精神需要，让他们健康成长，为我们的教育事一份业增添光彩。
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