咬定青山不放松_咬定青山不放松教案
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咬定青山不放松
这是一次学习之旅，磨练之旅，友谊交流之旅。全区共有近百名中小学教师参加这次学习活动，规模浩大，组织严密科学，针对性强有实效，为区史学习之最。我们一行参观了山西太谷农村学校—侯成学校，市中心学校—明星学校和恒达中学，有听课、观摩、与上课教师交流，听领导汇报、调查学生等方式，全方位零距离接近该校学生老师领导，从德育、教学、教研、教改、管理等方方面面考察。通过学习，我收获很多，思考很多，困惑很多。
一、独具特色的教学模式,太谷学校积极采用“学案导学下的自主学习”模式,让人耳目一新。
1．教学环节：①教师拟定学案；②学生预习教材，完成学案；③学生分组讨论，合作探究；④教师批阅学案，发现问题；⑤教师教学设计；⑥教师精讲，学生精练；⑦学生整理知识，构建体系。
2．基本要求：⑴学案要求：①提前印发给学生；②知识问题化，问题任务化；③难度、题量适中；④要留有书写空间和思维空间。⑵任务要求：①指令清晰；②注重落实。⑶分组要求：①每组4-6人；②各组座位相邻，位置相对固定；③每组设立1名小组长，要挑选具有一定的组织能力的学生担任。
3．基本特点：①突出了学生的学习主体地位；②知识问题化，问题任务化，任务明晰化，以任务推动学生学习；③强调了学生获取知识的过程；④学生自主学习、合作学习、探究学习。
4．好处：①学生学习的兴趣和主动性明显增强；②学生自主学习能力和合作意识增强；③教师教学方式改变。
5．存在问题：①学案的质量与拟定进度方面；②教学时间与教学任务矛盾方面；③学生预习的时间与纪律方面；④不同年级、不同课型的适用性方面。
（二）先进的办学理念,处处以人为本
理念是基础，是决定根基的稳固程度与建树扩展的决定性因素；理念是精髓，是主导思想的范畴和掌控的张力所在；理念是前途，是判定思想的宽度和深度的重要标尺。两所学校都把改革的目光投放在了先进的教学理念这一块，都倡导以学生为本，倡导学生自主性的探究性学习。通过教学方式的改变或学习方式的转变,真正落实学生在课堂上的主体地位，把课堂还给学生，把学习的权力还给学生，让学生改变学习状态，由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”到“乐学”，由“学会”到“会学”，由“自学”到“创学”，主动自主，自动自发，如痴如醉地投入。
（三）高效的管理模式,时时效率优先
学校管理模式强调立体式管理，具体包括横向管理，纵向管理与监督管理三大块。此外，权利下放，使中坚力量体验全面工作的艰辛，使下级感受上级的不容易，提高精神境界，和学生同前进、共发展，激发更大的工作热情。责任细化，落实到人，领导对教师、教师对学生的常规管理做到责任细化。
(四)优异的教学成绩,校校体现对教师与学生的高要求
A新课改也要求提高考试成绩，讲究中考备考策略。
⑴重视基础，抓好中低档题。考生要想提高成绩，必须夯实基础，牢牢抓住中低档题，努力提高中低档题的得分率。
⑵重视阅读训练。新课改强调学习过程与方法，新课改中考越来越重视考察学生的阅读能力和从材料中获取信息的能力，考题中的材料也越来越长，因此要高度重视阅读训练，尤其是语文、英语、历史等学科。考察发现，很多学校都为语文学科开设了阅读课，有条件的学校还请外教指导学生英语阅读，有个别学校还请语文老师为历史学科讲解文言文史料的阅读，这些作法都是值得借鉴的。
⑶重视仿真模拟演练。在备考后期，要让学生训练大量的仿真模拟题，要从试题命制、考试时间、监考形式、批阅试卷等方面模拟考，要越逼真越好。
⑷重视考中信息收集与研究。要多研究课标、考纲、考试说明和近三年的中考题；要多与兄弟学校沟通和联系，努力实现资源共享。
⑸重视非智力因素尤其是学生心理因素对中考的影响。中考就是高高兴兴地参加考试。
B、从学生入手，变讲堂为学堂。具体做法：1.对学生进行理念性培训：明确听、想、讲三个层次，以讲明白为最高要求；2.小组两人一小组，四人一大组。把错误当镜子互为资源“一帮一”；3.学生发言要有程序，先讲思路，后讲方法，最后“我的话讲完了，请补充，谢谢合作”。
C、从教师入手，变教案为学案。经过吸收内化形成“阅读感悟，自学检查，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸”二十四字教学模式和“新授课，练习课，试卷讲评课，复习课”四种课型。对“新授课”以组员复述上节课内容；将新知识问题化，问题具体化；教师讲大家共性问题；由易到难进行拓展。“练习课”由教师选题编题形成题组，学生独立完成后互检互纠，教师抓多数人的问题，讲思维，讲方法，拓展思路。“试卷讲评课”按集中讲评，分组探究，合作探究，补漏练习的程序进行。“复习课”以练代讲，教师将复习的问题习题化，练完后小组复述；习题关联化，通过做题让学生明确知识的连结。借梯上楼，将中考知识点进行渗透。
D、太谷课改始终贯穿的理念。知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的；讲不是书本的重复，书上能看懂的绝对不讲。倡导做智慧型教师，不当时间加汗水型教师；做事业型教师，不做事情型教师；处理好多与少的辨证关系：即教师讲的少，学生练的多，教师备课多，课下批改少，教师选题精，学生解题思路多。
E、“两个极端”不容忽视。
第一、课堂上老师的角色和作用。
通过学习太谷的课堂：老师该讲的必须讲，而且得反复讲；不讲的坚决不讲。比如；一些概念、定理、原理、纯知识性的东西，老师不仅的讲，学生还得做好笔记。学生能看懂、能看会的不讲。听太谷三中几节语文课，深有感触：当老师讲到“夹叙夹议”时，老师详细讲，学生做笔记；老师上课的艺术性也很重要，语言、动作、神态感染学生，吸引学生。另外，学生自学和讨论时，教师是不是应该深入到学生中，捕捉学生的共性问题，及时提出来解决。学生在展示讲解时，不太对的地方是不是应该适当的引导、点拨、甚至对问题进行更深层次的挖掘。
第二、学生用资料问题不容忽视。
通过我所带的班级，我发现大部分学生还是正确用资料，一少部分学生把资料当作答案书，发下学案，甩开课本，把希望全部寄托于资料，不加思索地抄，课堂讲解读。更有抄学案者，抄老师的学案，抄同学的学案，可想而知效果如何？建议加大引导和检查课本预习的力度，比如：语文圈点勾画法。
F、课堂高效率的问题。
我们现在的课堂，高效率有待提高。一节课下来，学生自主了、合作了、也展示了，可有时一问这节课，你学了什么？有可能会哑口无言。原因：学生把时间和精力全部放在了交流展示，落实在哪里？实效在何方？是不是应该注重基础知识的落实。
总之，新课改首先搞清楚到底改什么？ 第一，要改革旧的教育观念。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。如洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，如洋思中学转化后进生的经验。第二，要转变教学方式和学习方式观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以，教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。第三，要建立新的教学管理制度。教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。其次，搞清楚新课改到底怎么改？一是结合学校实际情况进行改革。二是系统全面有序进行。三是长期扎实推进，抓常规、抓落实、抓细节，不要急于求成。新课改要依靠我们全体师生，长时间的共同努力。从点点滴滴做起，坚持不懈，才能取得实质性的成效。
