我的教学小故事_我教学中的小故事

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我的教学小故事

——---外在激励在数学教学中的作用

丰登回中 王一平

我一直坚信一位教育家的名言：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

今年我教小学三年级的数学课。三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化：个性差别大，情绪不稳定，自控力不强。

相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。书面语言水平逐步增强。内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。

比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法.记得在教学《毫米和分米的认识》一课时，当课程进行到“说一说，测量生活中的哪些物品一般用毫米做单位？这一部分时，由于三年级学生对于生活实际还没有太多的认识，所以当第一个学生小心翼翼的举起手时，我首先向他投入了一个信任的眼神，之后用手势给了学生一个可以站起来回答问题的信息，当学生用极小的声音回答出：” 我们在测量玻璃的厚度时可以用毫米做单位后，用很紧张很小心的眼神看着我，等待着我对他的答案的肯定或否定。抓住这一契机，我用热情的语气对他说;”我怎么没想到呢,你的回答不但开拓了我的思路，更为同学们拓宽了想象的空间。简短的评价使那位同学满脸自豪的坐到座位上，课堂气氛更加活跃。顺利地完成了本节课的教学。

尊重差异，价值多元。教师真诚的赞美，激励，善意的引导，定能让每个学生都有不同的进步和提升；定能让我们祖国的小花朵们茁壮成长。