校本研修带给我们什么_我们如何做校本研修
校本研修带给我们什么由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我们如何做校本研修”。
校本研修带给我们什么？
冠冕堂皇的回答是实现了专业化发展。您的回答是什么？ 可能的回答是：
1.确实对专业发展有帮助； 2.加重了我的负担；
3.我不知道什么是校本研修； 问题思考：
• “教师”是专业吗？如果是，我们目前处于什么样的专业发展水平？
• 什么是校本研修？校本研修果真能促进教师的专业发展吗？ • 什么样的校本研修能有效促进一线教师的专业发展？
一、“教师”是专业。
理由如下：
第一，国际上已广泛认同；
第二，我国早已实行教师资格认证制度；
第三，我们每年都在填写《专业技术人员年度考核表》； 第四，“教师”职业具有不可替代性。（这是专业的最本质的特征。）遗憾的是，我们中的许多人还处于半专业状态。我们每天都在教书。但是，我们中是不是每个人都想明白了我们为什么要这样教？
实现专业化的教师不仅具有渊博的专业知识、精湛的专业技能，而且具有高尚的职业理想和职业道德，是终身学习、不断自我更新的人。
著名教育家于漪老师说，一个好教师在走进课堂前要明白三点件事，一要明白“教什么”，二要明白“怎么教”，三要明白“为什么要这样教”。
既然教师是专业人员，每一位教师都应有自己的成长定位，都应设法促进自己的专业化发展。
课程改革的成败在于教师。只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育。教师之间的竞争归根到底是专业化发展水平的竞争。
美国亚利桑那州大学的Beliner 教授认为，教师教学专长的发展可划分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。
专业成长＝经验＋反思
根据这个理论，我们可以把教师的成长路径概括为： 有经历无经验→低层次的专业状况 有经验无理性→低水平的专业发展 有经验有理性→高水平的专业发展
青年教师需要在工作实践中向书本学习、向同行学习、向学生学习，不断积累教学经验，增长教育才干；
中老年教师需要反思自己多年以来在教学中的“得”与“失”，对自己的教学进行理性审视，实现经验成长。
只有这样，我们才能过“幸福而完整”的教育生活。也只有这样，我们才能实现自己的专业化发展。
二、什么是校本研修
校本研修是以校为本，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为主体的教师发展和教学研究制度的简称。其出发点是学校教育教学的实际问题，落脚点是教师专业发展。
从宏观上讲，校本研修包括校本教学研究、校本教育科研和校本教师培训三大组成部分。
校本研修的过程就是发现问题、提出假设、验证假设和总结升华循环往复、螺旋上升的过程。
校本研修的基本要素
教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研修的三个核心要素，它们构成了校本研修的三位一体关系，教师个人的实践反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是开展校本研修和促进教师专业发展的三种基本力量，缺一不可。
实践反思（教师与自我的对话）校本研修
同伴互助 专业引领
（教师与同行的对话）（实践与理论的对话）
实践反思是开展校本研修的基础和前提。校本研修只有转化为教师个人的自我意识和自觉行为，才能得到真正的实施。
只有教师自己才能改变自己。只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教育观念和个人化教育哲学。
同伴互助是教师之间的交往、互动和合作
1.专业对话，包括信息交流、经验共享、深度会谈（课改沙龙）、专题讨论（辩论）等
2.专业协作，包括听评课、集体备课、网络教研等
专业引领是专业研究人员在教研与培训中的参与和引导，是教育理论对教育实践的指导，是校本研修向纵深发展的关键。在校本研修过程中，需要教师：
• 把集体备课变为教学决策与教学设计的研讨 • 把教研活动变为替代学习与相互切磋的载体 • 把课堂教学变为行为学习和探索研究的现场 • 把阶段总结变为实践反思与经验提升的论坛 • 把管理督查变为建立规范和制度创新的试验
三、校本研修促进教师发展
上海名师的三大特质是，“拥有一颗育人之心，一种坚韧之力，一腔学习之情”。这说明，有效的教学研究是教师专业化发展的生成土壤。
教师学习活动的特点：
• 教师的学习是基于情境的高级学习 • 教师的学习是基于问题的行动学习 • 教师的学习是基于群体的合作学习 • 教师的学习是基于探索的创新学习 • 教师的学习是基于经验的反思学习
一线教师搞校本研修的着力点是什么？我认为是从反思自己的教学行为入手，改变和拓展自己的工作方式和工作内容，一个词：整合。把校本研修与日常教学活动整合，与教育科研整合，与新老教师的共同发展整合，把问题诊断与经验总结、经验提升整合。一句话，让校本研修成为教师的日常工作。
教师应在校本研修实践中锻炼成长。这里的“锻炼”有三层含义：第一，经常反思自己的教学行为，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接；第二，通过教育科研改善教学，形成研究能力；第三，注重 “三个学习”（向书本学习、向同伴学习、向学生学习），成为教育的“真人”。
在新课程改革的实践中，教师要将先进的教育理念转变为常态下的课堂教学行为就必须实现由以教为本向以学为本的转变。在这个问题上，洋思经验确实值得我们好好借鉴。洋思的成功就在于学生学得好。洋思中学的老师们成功地实现了由以教为本向以学为本的转变（讲得好→学得好）。
１、学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。２、教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。
３、什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。
校本研修之路，崎岖曲折，没有尽头；校本研修之峰，危崖突兀，盛气凌人。在探寻教育真谛的道路上，我愿与在座的各位同仁结伴而行，相互掺扶，去感悟“会当凌绝顶、一览众山小”的豪放与雄奇，去领略教学研究和教育科研的无限风光，谱写人生的瑰丽和生命的辉煌！
刀豆文库小编为你整合推荐2篇带给我们温暖，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
校本研修总结报告校本研修题目：创设有效课堂教学情境策略的研究 研修主持人：张乔研修参与人：刘翠欣、杜翠霞、刘玉玲等无极中学北校区数学组教师在学校领导的关心支持下，在校本......
横山县校本研修考核评估试行办法（讨论稿）为了加强我县校本研修制度化规范化管理，充分发挥校本研修在促进教师专业成长、提升教育质量方面的推动作用，依据《横山县中小学教师校本......
校本研修学习计划做任何事都要有恒心，恒心的得来除了有个好的学习习惯，最主要的还应该有计划。为了能真正的提高自己的教师专业素质，提高自己的教学修养。根据培定下的学习任务......
喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。本学期我继续努力工作.为了使自己在培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。在学习中，我......
