重探究 重设计(姜建明)_公共设施设计重难点

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重探究 重设计

----参加市小学科学课堂教学改革研讨会体会 姜建明

2005年11月16日至18日，我去建德新安江镇参加了杭州市小学科学课堂教学改革研讨会。这次研讨活动的主题是：“交流新课标实施以来科学课堂教学改革的经验，进一步提高课堂教学质量”。这次活动由杭州市教研室举办，建德市教研室承办。来自全市的四百余位科学老师和专家参加了本次活动。

在这次研讨活动中，听了来自杭州市的富阳、萧山、建德、余杭的四位老师上了四堂研讨课，四位教研员做了四个讲座。

通过听课和听讲座，了解了杭州市小学科学课堂教学的现有水平，探讨了新课标下的科学课该怎么教的问题，并且和上课老师与做讲座的教研员进行了一次教学思想和理念上的碰撞。通过参与这次活动，本人有三个方面的体会。

一、在学生设计实验时，要突出老师的指导作用。

在学生的实验设计过程中，老师要做好巡视工作。萧山的教研员何树德老师指出：“在学生设计实验或进行实验操作时，教师不要做旁观者，不要做观众。而是要参与到学生的活动中去，去点拔，去预约。这样就可以在老师的巡视中发现问题，发现学生的想法，并且可以在汇报实验设计或实验结果时，让做的较好的小组上去讲一讲。”这就是要科学老师转变以前的身份，做学生的引领者，而不是做学生知识的传授者。余杭区良渚镇第一小学邓烈金老师执教的《控制物体发出的声音》一课，老师做好了对学生的引导作用，让学生对不同的材料进行分析，尝试，从而得出正确的结论。

二、要提出适合学生身心发展特点的实验要求。

不同年龄的学生有着不同的身心发展规律，在进行科学课教学时，要特别注意自己的教学行为和对学生提出的教学要求，是否符合学生的认知水平。如果要求太高了，学生就无从着手，知识无法建构；如果要求太低了，又不能让学生有所得，有所悟。因此，在教学中要让学生达到跳一跳摘到苹果的境界，要让学生“摸石头过河”。这就要求老师不但要做好在备课时对学生的预设，又要特别注重在课堂教学中的动态生成。提出符合学生认知水平的要求，设计符合学生认知水平的教学过程。萧山区新湾镇前进中心小学楼客老师执教的《不同用途的纸》一课，提出的要求合适，学生的活动展开条理分明，活动有序。

三、要让学生多参与科学探究，把时间还给学生。

一堂课有40分钟，这40分钟既是老师的40分钟，又是学生的40分钟。在实际教学中，老师往往讲得多，学生听的时间就多；师生间生硬的一问一答多，学生动手操作和探究的时间少。如果让学生进行科学探究，把时间还给学生，是一个重要而实在的现实问题。在这次活动中，建德市新二小章建萍老师执教的《控制物体发出的声音》一课，注重了对学生科学探究活动中实验设计环节的指导，充分让学生来设计和修改好自己小组的探究计划，做到了“磨刀不误砍柴工”，给大家提出一个新的教学思路。

细节决定成败，教学艺术无止境，需要科学老师不断探求。

2005-11-21