大洲和大洋_大洲和大洋s

2020-02-27 其他范文下载本文

大洲和大洋由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大洲和大洋s”。

《大洲和大洋》教学设计

一、说教材分析

本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。

1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。

2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。

3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。

二、说学生情况

学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。

三、说教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

四、说重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3．七大洲的名称、面积排序。4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

五、说教法和学法

教法：启发、互助、探究、讨论、提问等方法。学法：学生紧跟老师的思路，及时动手记笔记。

六、说课时要求和教具使用

课时：第一课时

教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册

七、说教学过程

（一）导入新课

我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员

（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。

（二）讲授新课

【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）

3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）设计目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。设计目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。

【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。

设计目的：采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。

设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象。

【互动三】各大洲的分界线

根据书后的世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。

亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉；亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河；

亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；

非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡；北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。

设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。

（三）课堂小结

课你学到了什么？

通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

（四）课堂作业：完成活动题。

八、说板书设计

大洲和大洋教学设计第一章

课时安排：1课时

教材：义务教育课程标准实验教科书（中国地图出版社）

（一）教学目标：

一、知识目标：

1、了解全球海陆面积所占比例及海陆分布特点；

2、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念；

3、通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、地理分布和各自的主要特点

二、能力目标：

1、能看懂简单的地理统计图，并了解运用地理统计图表来表示地理事物，初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基本轮廓及其相互位置关系；

2、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，在地图上能找出各大洲、各大洋；

3、主动探究学习能力的培养

三、情感目标：

1、培养学生勇于探究和创新的精神，初步形成学生的全求意识

2、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成学生严谨的求学态度和科学的学习方法

（二）教学重点：

1、全球海陆面积比较，海陆分布的特点

2、大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念

3、七大洲四大洋的名称、分布及突出特征

（三）教学难点；海陆分布情况；学生观察力和空间思维能力的培养

（四）学情分析：

学生首次接触世界地理，有一定的好奇心，会产生一定的学习兴趣；可以利用图表让学生感受海陆分布状况；大洲、大洋的名称可通过读图让学生直观感受、理解并记忆。

（五）教学方法：读图分析法、直观教学法

（六）教学过程：

一、导入新课

教师活动：前面几节课通过学习了解了地球的形状、大小等，今天我们继续来研究地球。为什么叫“地球”而不叫“水球”呢？

学生活动：回忆、思考，讨论、交流、探究被称为地球的原因设计意图：引起学生探究的兴趣，激发学生学习的好奇心

二、新课教学

1、教学内容：称为地球的原因

教学活动——创设情境：我们通常叫地球习惯，但是就有人偏诊认为叫“水球”才合理，这是为什么呢？

学生活动：教师引导学生读图，分析卫星图片的颜色，思考并交流、讨论，小组发言。教师活动：教师在学生讨论的基础上总结：通过看图可发现，地球总是以蓝色作为主色调，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是海洋。教学意图：激发学生学习兴趣，培养学生的探究精神。

2、教学内容：海洋和陆地的分布

教学活动：组织学生玩游戏

课前准备1个画有海陆轮廓的地球仪。学生任意抛出地球仪，接住是记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上并统计接触到的海洋和陆地的面积多少

学生活动：

学生分组，做游戏、统计、讨论，教师引导学生得出结论：海陆面积比是7﹕3。指导学生看海陆面积比较图（饼状图）

设计意图：引起学生兴趣，直观、形象。培养学生读图的能力，指导学生据图总结地球上海洋面积大于陆地面积。

3、教学活动：教学设疑——任意划分地球仪这两个半球，海陆分布的情况如何？学生活动：观察地球仪，讨论、总结

教师活动：引导学生总结，无论怎样平分地球，在地球上的任何一个半球，都是海洋面积大于陆地面积。

设计意图：提出疑问，调动学生学习积极性，激发学生好奇心，培养学生分析问题的能力。

4、教学内容：海陆相关知识

教学活动：教师介绍大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海及海峡等概念。

学生活动：通过阅读教材，结合教师的讲解，理解各概念的含义并落实到地图上设计意图：借助文、图，加深学生对概念的认识

5、教学内容：学习七大洲

教学活动：借助地图，引导学生观察各在洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。引导学生勾画大洲轮廓图。

学生活动：观察各大洲的面积、轮廓、、，讨论交流各大洲在地球上的分布并试勾画大洲的轮廓

设计意图：让学生对大洲有完整的认识

6、教学内容：学习四大洋

教学活动：指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

学生活动：读图，观察讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布。

三、板书设计：

1、地球、地球

2、海陆面积比：三分陆地、七分海洋

3、大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海、海峡

4、七大洲：名称、面积大小、分布、轮廓

5、四大洋：名称、面积大小、分布

四、教学反思：

1、本课教学的内容，要求学生在较强的空间思维，教学中要借助多种教学资源帮助学生培养起较强的空间概念；

2、要指导学生多读图，培养学生观察的能力；

3、本课要按排学生一定的课堂练习，以巩固学生对所学的知识。文章来源

《大洲和大洋》的教学反思

本节课的最显著的特点是发挥了多媒体的强大功能，集视频、音频于一体，充分调动了学生的学习兴趣，努力寓乐于学。导入部分用“神州七号”载人航天飞行引出“到太空看地球”，进而提问：地球表面的组成部分。意在激发学生的爱国主义和民族自豪感。教学过程中还放手让学生大胆讨论，以培养学生多角度、多侧面的看待问题。在7大洲、四大洋的认识过程中通过读图分析，教师引导等方法让学生由直观到具体，由部分到整体，层层递进，多角度去加强记忆。

从教学思路上来说，本节课打破了常规的教学顺序，重点在培养学生学会“发现问题—动手探究问题—解决问题—总结验证问题”的学习方法。

（一）、教材分析

本课是学生从整体上认识地球、认识世界的开始。主要讲述世界的海陆分布概况。在教学过程中应充分运用地图和各种教学手段帮助学生识记七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。以加强学生的理解，化抽象为形象。

（二）、学生分析

七大洲、四大洋对于现在的初一学生来说比较熟悉，名称基本都有接触过，只是还不能很准确地说出他们的分布和位置，所以，本节课重在激发他们的学习兴趣，加深他们对七大洲的印象。让他们自己发现问题，教师只要引导分析，最终在头脑中能行成一张比较完整的世界地图。

（三）、设计思想：

本节课的设计以地理课程标准的基本理念“学习对生活有用的地理；改变地理学习方式”作为指导思想和理论依据。体现“以学生为主体，以教师为主导”的新课改理念。

（四）、教学目标

1、知识与能力要求：能够利用地图和有关数据说出全球海陆面积比例，并能描述海陆分布特点；运用地图识记七大洲名称、轮廓及地理分布特征。通过本节课的学习，培养学生初步掌握读图和用图的方法，掌握画大陆轮廓略图的技能。

2、过程与方法：运用阅读资料、图片、多媒体手段等激发学生参与学习的兴趣，在合作中、交流中学会发现问题、分析问题、解决问题，逐步改变过去“死记硬背”的学习方式。

3、情感态度与价值观：通过探究“七大洲位置”和拼图游戏，激发学生学习地理的兴趣。在合作交流的学习环境中体会团结合作的重要。

（五）、教学重点和难点

认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定

（六）、教学方法

读图法，引导法，讨论教学法

（七）、教具准备

多媒体课件、七大洲轮廓图。

（八）、课时安排

一课时

（九）、教学过程

导入：

同学们知道最高级别的运动会是哪个吗？（学生答：奥运会）

奥林匹克运动会有一系列独特而鲜明的象征性标志，当今世界上流传最广的标志要数奥林匹克五环了。（课件图片展示）奥运五环是一个整体,亚洲是黄色的,非洲是黑色的,欧洲是蓝色的,美洲是红色的,大洋洲是绿色的。五环代表着世界五大洲,五色代表的是世界五大洲不同肤色的人民,五环连在一起代表着五大洲的人们能够友好相处。这节课我们就来学习大洲。

第一节

大洲和大洋（板书）

【展示】这是一张地球卫星图片，从这幅图上你看到了什么，你看出了什么？。

【提示】图上白色代表大气，黄色代表陆地，蔚蓝色代表的是海洋，【明确】从卫星照片上可以看出，地球表面最显著的差别是陆地和海洋的分布，它构成了地球的基本面貌特征。

【提问】观察自己桌子上的地球仪，看一看海洋与陆地谁的面积大？（海洋）从海陆分布比例来看，地球上几分是海？几分是陆？（让学生看饼状图）

【明确】地球上71％为海洋，29％为陆地，请同学们再观察一下，地球表面海陆分布均匀吗？（学生分析东西半球海陆分布图）

【明确】海陆分布不均匀，从南北半球来看陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。从东西半球看：陆地主要分布在东半球，海洋主要分布在西半球。

一、大洲、大陆、岛屿、半岛（板书）

请同学们认真读教材图

【讲解】这块面积较小的，四周被水包围的陆地是岛屿，它是散布在海洋、河流或湖泊中的小块陆地。三面临水、一面与大陆连接的陆地称半岛。面积广大而完整的是大陆。

【小知识】

世界最大的半岛是阿拉伯半岛、最大的岛屿是格陵兰岛。（请在书后的“世界地形图”上找到它们的位置。）我们把面积大于格陵兰岛的陆地称为大陆，面积小于格陵兰岛的都称为岛屿。

【承转】大陆与它周围岛屿合起来称为大洲。下面我们一起来看一下地球上的大洲。地球上共有几个大洲？（学生看图回答七大洲的名称）

二、七大洲（板书）

【明确】七大洲：亚洲、欧洲、非洲、南极洲、大洋州、北美洲、南美洲（补充：亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”；欧洲是欧罗巴洲的简称，意为“西方日落之地”；非洲是阿非利加洲的简称，阿非利加在希腊文中有“阳光灼热”的意思；美洲是亚美利加洲的简称，是以第一个发现美洲新大陆的亚美利哥的名字命名的；澳大利亚拉丁语原意是“南方大陆”；直到１９世纪初，俄国探险队首次进入南极圈，发现新大陆，南极洲意为“地球最南端”。）

【提问】请大家观察七大洲的面积和轮廓图，哪个洲最大？哪个洲最小？（出示世界各大洲的面积大小和轮廓图）请同学们给各大洲的面积的按大小排列顺序。

【明确】亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。（口诀）“亚非北南美，南极欧大洋”

【提问】我们再进一步仔细观察地球仪或地图，你能告诉A

主要位于东半球的大洲有哪几个？主要位于西半球的大洲有哪几个？B

主要位于北半球的大洲有哪几个？主要位于南半球的大洲有哪几个？ C

赤道横穿哪两个大洲的大陆？（展示东西半球图）（简单介绍南北半球和东西半球的划分）

【明确】主要位于东半球的洲有：欧洲、亚洲、非洲、大洋洲；

主要位于西半球只有两个北美洲和南美洲。

完全位于北半球的是：欧洲、北美洲，完全位于南半球的是：南极洲.被赤道横穿大陆的大洲有:非洲和南美洲

【提问】除南极洲外，哪些大洲的位置是两两对应的？（学生观察分析）

【明确】南美洲与北美洲是对应的，亚洲和大洋洲相对应，欧洲与非洲相对应。

【提问】谁能说一说亚洲的位置？

【明确】亚洲位于：东半球、北半球。

三、画大洲轮廓图

【提问】请同学观察下,七大洲他们的轮廓有什么特征?可以用哪些几何图形来描述？

【明确】上宽下窄,有很多的轮廓近似倒三角形.（教师展示课件，启发学生如何按几何的思路把握大洲轮廓特征，勾画大洲的轮廓。）

看过课件展示，你是否能画出简单的位置图呢？（学生尝试画图）

四、七大洲的分界线（板书）

【提问】山脉、河流、海峡等常常成为大洲的分界，请在图上指出主要大洲的分界各是什么？（请同学阅读P22页洲与洲界限的划分，回答书上问题）

【明确】亚洲与欧洲的分界线：亚洲大陆和欧洲大陆是一个整体，合称为亚欧大陆。它们的分界线是乌拉尔山—乌拉尔河—里海——高加索山脉

亚洲与非洲的分界线：苏伊士运河

北美洲与亚洲的分界线：白令海峡

南北美洲的分界线：巴拿马运河

【承转】每一个大洲都是一个整体。大洲内部我们又可以分几部分来认识。看图2-5

五、大洲分区（板书）

在一个大洲内还可以分为若干个地区。如按照地理方位，可以把亚洲分成东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、北亚六个地区。

【提问】读图，找一找书上列出的国家位于亚洲的哪一个地区？（学生读图解答,教师整理答案）

六、小游戏：开火车（通过游戏加深学生对大洲名称、位置熟悉）

规则：小组为单位，老师课件展示大洲分布图，老师指到哪块大洲，要求学生说出大洲名称和所在半球，按小组顺序，前一位同学说名称，后一位同学说位置，以次类推。

游戏小结：今天主要学习的内容就是七大洲的名称以及他们在位置，同学们应

该在脑中形成一张世界地图来，能够很快的找到七大洲。

七、课后练习

①绘制一幅世界海陆分布简图（可以用简单的图形如三角形，表示大洲轮廓）。②完成填图册中大洲的位置。

八、小结

【提问】今天的学习，你学到了些什么？

【明确】七大洲的名称、分布、位置、分界线等。这些知识对我们今后的学习很有用，希望同学们回去认真复习。

这节课我们学习了七大洲，那么在七大洲周围是被什么包围的呢？（海洋）下节课我们就学习地球上的海洋，这样就可以在脑中形成完整的世界地图了。

（十）、课后反思

（1）利用直观地图，通过讨论探究的教学方法，强调学生阅读地图能力，不仅使学生会看地图，更重要的是他们能理解和分析地图，并运用地图说明问题。讲练结合，使知识及时得到巩固。通过小游戏培养学生正确的空间概念。

（2）通过本课的教学，感受到新课改理念中的教学方式更适合学生的特点，学生感兴趣并乐于主动去学，在讨论探究的过程中能培养学生多方面的能力，关键能学以致用。

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这节课上完之后，一直觉得不是非常的理想，反思了很久，总结出三点：

1.准备不够充分。可能是因为带过课的原因，而且现在还教语文，不把历史与社会当一回事了，而且真的是分身无术，既然教语文了，总是要教好的，要不然以后再教社会，别人会说你是因为语文教不来，很多教主科的老师都是因为教不好而退居二线的。再则，语文如果都教不好，以后专教社会学生也是不听的。学校的决定我改变不了，所以总是处在焦头烂额的境地，一次备课很不充分。

2.教材吃的不透。评课的时候教研员说我的教案写的不是很好，没有专业水准。因为在做学生的时候历史与社会本身就不是自己的专长，可以说是自己学的很不好的一门学科，所以在专业只是方面，肯定不如师范生要好，以前每次上课，都是要很多本资料一起筛选，才能让自己稍微有点底去教室的，而且即使是这样，有时候上课也不知道自己究竟在讲什么，虽然雪深跟对我比较满意，可是自己总是觉得心虚，上课总自己登台主持或表演那么自如。也许时间久了，专业会扎实起来的。

3.课外知识扩充的不够，没有新鲜感和时代感。上课的时候，并没有刻意去准备什么，只是想着，一节课上上完就好了，没想过要表现的特别出色。其实现在向来，每一次充分的准备对自己来说都是一个锻炼和提高的机会，英爱好好珍惜才是。上完了课，连作业本上的练习都讲了，还剩五六分钟才下课，内容安排真的很少，很没技术含量。虽然来听课的老师在评课的时候没有说我什么，但是我还是很惭愧。

已上三点算是对这堂很不尽人意的公开课的浅薄反思，希望自己能以史为鉴，尽快提高，对自己负责，对学生负责。

第一章