风物长宜放眼量——作文教学应以“人”为本,由“心”作文_人作文教学

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风物长宜放眼量

——作文教学应以“人”为本，由“心”作文

作者姓名:赵凌云 联系电话：*** 工作单位：浙江省杭州市萧山中学 通讯地址：浙江省杭州市萧山中学语文组 邮编：311201 电子信箱：cheyun@sohu.com

作文教学应以“人”为本，由“心”作文

风物长宜放眼量

——作文教学应以“人”为本，由“心”作文

摘要：教育的基本功能是促进人的成长与发展，是培养高尚、智慧、健康、文明的活生生的人。站在这一世界性的人才标准面前审视我们的作文教学，我们不得不理性地认识到，我们的作文教学曾经围绕的是“文”而非“人”，“为作文而作文”，这就颠倒了本末。在新时期我们确立的作文与做人的新型关系是：在作文教学过程中，把如何着眼于学生的个性发展，如何激励学生创造潜能，如何帮助学生提高人文修养等一系列关于学生的做人与自我发展的策略性问题放在首要位置，即“以人为本”追求“人文合璧”的新型人文观，为做人而作文，以作文促做人。

关键词：人文性

思想性

一

任何一门学科，对其基本性质的认识往往影响我们对它的操作方式，进而影响到它的发展方向。语文学科也是如此。一直以来，我们把语文理解为语言、文字,重点强调它的工具性而忽略其人文性、思想性，没有注意到或忽视了语文学科除了语法有体系外，其他内容虽有关联但无梯度，难以确定完整、有序、切实可行的教学目标的特点，造成语文知识教学零散重复低效。不仅如此，这一令人厌倦的教学过程中还造成受教育者人文精神文化底蕴的流失，使语文学科教学面临“世纪末的尴尬”。本文拟在语文是语言、文学关注人的心灵情感的认识基础上对中学语文教学中的作文教学谈几点思考。

一 作文目的：沟通砥砺为中心，语言训练为辅翼。人们写文章的目的无外两个方面：一是相互交流知识和情感，作文教学应以“人”为本，由“心”作文

对作文题目时，感到文思干涩无话可说，除了和理解作文练习习惯思维有关外，和命题者提供的文题也有极密切的关系，如文题《遐想有益健康》《近朱者赤，近墨者黑》《学习必须专心》这类文题，观点明确，表面上似乎可以对学生进行知情意的教育，但学生的写作过程实际是一个“请君入瓮”的过程，学生没有选择，只好戴着镣铐跳舞，一两次还可以坚持，长久必不会有兴趣。这样久了，即使有一天能弃去镣铐，学生思考的心灵还有可能舒展开吗？在指导作文过程中，虽然有反弹琵琶的“佳妙”，但那更多是作为得分的技巧为获得所谓“别具一格”的评价而作的尝试，实质仍是形式上的努力。一个好的作文题目，应该是开放的、灵活的，能引起学生关注自我、他人及人类情感、伦理等种种现象的兴趣的。这样，学生才有思想的天空展翅。这些年的高考作文便体现了这个特点，如《摔了一跤》，其贵在空白丰富，学生有极大的想象空间。从学生的作文情况看，通过不同立场的探讨，许多学生对社会伦理进行了思考。以“关于‘帮助’”“传递”为话题的命题方式，它们只提供话题而不提供明确的观点，连文体学生都可以依据自己的兴趣选择，愈来愈关注学生自我，让学生在个性的天空放飞心灵。于是，学生根据自己的生活经验和情感阅历便有自己的话可以说。

三、作文表达：以吾之手，写吾之心。个性源于生活，从某种意义上讲，写作的情感方式就是人生方式，作文中传达的应该是作为个体的人对人生对社会现象的观察和思考，应该闪烁着迷人的灵光，色彩纷呈，五彩斑斓。而每个人由于基因遗传、生活环境的影响，“世界上没有完全相同的两片树叶”，树叶如此，人也如此。再加之观察世界的角度、作文教学应以“人”为本，由“心”作文

指导书，体例上编排很好，但是里面一些指导作文教学观点值得商榷，试取一段指导性的文字：

例题：

下面哪几项内容最符合《走向成熟的脚印》的题旨？ Ａ、以前老和大人顶嘴，进入高三我能虚心听取长辈教导，有事也和他们商量了。

Ｂ、以前家中来了客人我总是躲进房里，现在我能主动招待并陪他们谈天。

Ｃ、爸爸出差，妈妈病了，我立即送她去医院，并陪夜，因为我意识到这是我的责任。

Ｄ、上午牙医说我已算成人了，很开心，下午征兵报名，很矛盾，因为我想考大学。我才发觉自己并未成熟，经过思想斗争，终于坚定地走向征兵站。

Ｅ、放学后遇到一个正在大哭的迷路男孩，于是我背着他，直到六点多才找到了他家。回来已很迟，但很高兴，父母直夸我。

Ｆ、父母又吵架了，我不再躲进房中哭泣，我要改变一切，递上毛巾茶水劝开后，我给他们各写了一封信，愿他们珍惜生活，爱护家庭。第二天晚餐丰盛，他们早在等我……

解析：

比较分析一下，就会发现：Ａ项认识肤浅；Ｂ项就事论事；Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ四项都切合题意，其中Ｄ项由生理的成长写到思想的成熟，意识到保卫祖国是公民的神圣义务，有深度。Ｆ项写自己在家庭纠纷中由回避矛盾到正视矛盾并设法解决矛盾，显然成熟多了。因此Ｄ和Ｆ项最符合题旨。（２）

学习完指导，有几个疑问：

１、如果写作文的学生从来没有过Ｄ、Ｆ项的经历或者像这样有“深度的”经历，他该怎样编撰这种动人而深刻的故事？如果学生举一反三，像《战胜脆弱》作中那样编造家庭悲剧，岂不是更加“深刻”而“感人”？

作文教学应以“人”为本，由“心”作文

要特征。有许多同学说，如果不在文章的结尾发号召，他真不知道该怎样结尾。这样长期对生活缺少思考，即使到后来领会到思考的重要性，变质的思想土壤也难以长出参天的大树。

只有改变只重视作文“积极” “高度”“深度”的评价标准，而重视学生的情感领悟，重视学生对生活的思考，学生作文才能真正拓开视野，让心灵绽开自由而缤纷的花朵，才能真正有所创新。王国维曾认为，文学教育的目的就在于能给予人的心灵以慰藉，拓展人的精神空间。作文的思考与表达的过程其实也应该有同样的效果。

二

中学作文教学以上四个方面要注重“人”，在实践中有以下几个落实思路：

一 领会生活，发现自我。引导学生观察领会生活，学会感受而不仅仅是经历生活，用“心眼”而不只是用“肉眼”看世界，使其形成强烈的自我意识。苏霍姆林斯基说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。实质是，当一个人认识自我越清晰越全面时，也是对社会认识最清晰最全面之时，同时也越能正确的把握个人和社会的关系。针对中学生生活阅历少的特点，多引导学生欣赏时文，多读报纸，通过这种方式来了解社会，深入思考，关注自我以及人类的生存境遇，作文教学应以“人”为本，由“心”作文

“幸福源于珍惜”“幸福在每个人的眼里都是不同的”“幸福关涉个人，却离不开集体”“真正的幸福不能给他人带来痛苦”……把作文的过程当作砥砺思想交流人生看法的过程。观点的不同使人生必然产生选择，正是通过讨论，让学生提升了自己的道德水准与精神境界；而且在这个过程中，可以在很多同学的心中种下疑惑的种子，为他们的自主探索打下基础，为其将来的长远发展埋下伏笔，储蓄足以在将来丰茂成长的养分。

三

作文教学是语文教学中最大也是最重要的一块，作文教学要以“人”为中心，必须要有长远的眼光，百年树人，着眼未来。语文教育家于漪认为，教育必须具有前瞻性，“立竿见影”式的教学终不能成大器。于老谈的是语文教育的问题，但作文教育作为语文教学最重要的一块内容，从来就不可能脱离语文教育的整体而独立发展。作为语文教师，“风物长宜放眼量”，“百年树人”，不必焦虑于学生一时见识肤浅，不必担心学生的作文成绩——尤其焦虑学生在作文思想深度的把握上“提高”太慢，而把自己对生活社会的感受和认识倾囊相授，如果立足于人文内涵的积淀，知识视野的拓展，注意培养学生的语文素质，让学生的心灵始终具有源头活水，作文教学语文教学定能成为学生感兴趣的内容，就有可能真正从本质上提高一个人的素质，充实一个人的人生。-