论加强学校德育管理工作_加强学校德育管理工作

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论加强学校德育管理工作

申国成（贵州六盘水水矿技校）

德育是学校教育教学的主要内容之一，是教育工作者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，培养受教育者的文化、思想、政治、法制和道德等综合素质的系统活动过程。

当前，学校德育工作的开展面临着更为复杂的环境和严峻的挑战。形势的发展对德育工作和实施者提出了更高的要求，学校德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾日益突显，德育工作的实际效果远远达不到人们的期望值。这种不相适应性主要表现在：

（1）随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济的逐步确立，原有的德育教育模式受到了挑战，与社会主义市场经济和民主政治相适应的德育体制还没有完全建立起来。尽管学校为了加强德育工作设立了学生管理科具体负责学生政教工作，专门开设了德育课程，但德育在不少学校降格为仅仅是维持正常教学秩序的手段，对于学生的德育教育不过是走走形式、走走过场，有的学校甚至出现了把“成人”与“成才”割裂开来的倾向。重智育轻德育、一手硬一手软的现象依然在一些地方和学校严重存在。

（2）德育工作不适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后，针对性和实效性不强。现代教育评价理论认为，教育评价的意义不仅在于教育过程的描述、判断、评比和鉴定，更在于对教育活动新途径的探索。所以评价不光是看过程，更应着眼于未来，要坚持三个标准：“合格加技术”的人才标准，“教书育人”的职责标准，“规范加特色”的办学标准。

（3）着重说教、轻实践，重形式、轻效果，重认知、轻行为，重集体活动、轻感染陶冶，重校内教育轻校外教育的倾向比较严重。也就是说不能根据时代特征求真务实。

（4）全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成，一些地区的社会环境不利于青少年学生身心健康成长。

（5）“德行”，《辞海》解释是“道德品行”。道德是品行之本，品行是道德之标。一个人有什么样的道德水平，就有什么样的品行。但一些教师的思想道德素质与教书育人、为人师表的要求存在较大差距。有些教师有意无意地用学生不喜欢的态度和方式对待他们，如“把人看死”、“责骂”、“讽刺打击”、“讨厌学生”、“偏向”、“不公正” 引起大多数学生反感，动辙训斥学生，口是心非，要求学生做到的教师自己却不能做到，教师职业道德亟待加强。

（6）德育工作的保障措施不够有力，体制、机制、队伍建设和经费投入等政策不到位。口号高喊，不见行动。

因此，如何使德育工作在内容上加以调整、充实、拓宽，使其更符合时代要求，更贴近日常生活；方法上改变空谈、程式化的做法，把德育内容转变为学生生动活泼的具体活动，是摆在德育教育工作者面前的一个重大课题。做好青少年思想道德教育，加强和改进学校德育工作是教育工作的一项紧迫任务，这将直接关系到学校的生存和发展，关系到实施科教兴国战略的成败，关系到我国社会主义教育事业的前途和命运。

对此，我们首先应要认清形势，统一认识，进一步增强搞好学校德育工作的紧迫感和责任感。同时要认真研究新时期德育工作的特点，认真探索德育改革实践，确定德育目标和德育内容，改进德育教育的方法和手段，努力提高学生德育工作的针对性和实效性。另外，切实加强对学校德育工作的领导和管理，这是改进和加强学校德育工作的重要环节，是关键的关键。具体到学校来说，要充分发挥学校的德育功能，学校党、团组织要充分发挥政治核心作用，加强自身的组织建设和思想作风建设，加强教师职业道德建设，努力提高教职工的思想道德素质，党员教师要在德育工作中起模范带头作用，团结带领广大教职员工做好德育工作，充分发挥学校工会、共青团、学生会组织在德育工作中的作用。

加强和改进学校德育教育工作，做好青少年思想道德教育，实现学校德育教育目标，必须建立健全学校德育管理机制。主要是解决德育教育运行中谁来管、管什么、怎样管和在什

么条件管的问题。学校德育教育是多方位、多因素、复杂多变的系统工程，这就需要设置德育工作的管理机构，组成合理的、高效能的管理系统。寓德育于各种教育活动、各科教学之中，是开展德育工作的两个主要途径。但真正向学生进行德育教育的主要途径，还是寓德育于各科教学之中。教学的外延包括两大部分：一是课堂教学；二是课外活动。课堂教学是主体，课外活动可以说是对课堂教学的巩固与补充。课外活动具有开拓学生思维、启迪学习思路、提高学习兴趣、丰富学习生活、增进同学间友谊、培养学生正确的价值观等作用。而课堂教学进行政治思想道德教育是最自然、最方便、最有效的。课堂教学与课外活动相结合进行德育教育要结合自然、点滴渗透、风趣通俗。这样，德育可以取得较好的效果。

学校德育组织系统应包括党、团组织、学校德育领导小组、教导处、学生管理科、保卫科、班级等，此组织系统既要有德育教育决策指挥层，又要有德育的具体执行层。学校德育组织中每一个组织成员要认识到自己所进行的工作对贯彻党和国家的教育方针，完成学校德育基本任务，实现社会主义培养目标所具有的重要作用和意义。学校德育管理不仅要自成组织体系，而且要形成学校、社会、家庭“三位一体”的德育网络，形成德育教育合力，充分发挥德育的整体教育功能。德育工作是多方面、多角度、多途径的系统工作，因此，还应重视其它相关因素，如树立良好的班风，创造积极向上的学习环境,针对学生底子薄，素质不齐并由此产生的一些负面情绪和不良风气这一客观情况，加强管理，从学生的出勤率和课堂纪律抓起，严格班级纪律。每周一次班会，及时总结一周的学习生活情况，奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进，对不良的人和事给予严厉的批评，并组织学生共同讨论，发表意见、观点，提高学生分辨丑、恶、善、美的能力。开展学英雄见行动和爱国主义活动，激发全班学生的革命英雄主义、爱国主义和集体荣誉感；提高教师素质，优化德育教育队伍结构，建立一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的德育队伍；重视校园文化建设。在整个社会精神文明建设中，学校应成为最好的小环境，并对社会大环境做出贡献；加强学校德育理论体系研究，学校德育毕竟是一门全新的边缘学科，还有一系列急待深入研究探讨的问题，我们应转变观念，跟上时代发展的步伐，拓宽德育内容和探索新的德育工作方法，以增强学校德育的现实适应性。

学校德育管理，除了确定目标，制订计划，明确分工外，在很大程度上，是通过德育常规教育管理来实施的，通过制定和执行校内一日常规、校外生活常规、学习常规、活动常规等来控制、约束和调节学生的品德行为。德育常规管理是学校管理的基础工程，是学校管理的基本素质规范要求。没有德育常规管理，学校德育工作以至全部教育工作，就无章可循，无矩可守，德育目标就无法实现。实施德育常规管理要经常化，不能冷一阵热一阵，要严格要求，要抓“细”、抓“实”，反复训练，形成习惯。德育工作坚持经常化，持之以恒，保持学德育工作优先氛围，对学生良好品德的形成，对后进生的转化和提高会起到良好的作用。为此，学校应坚持德育管理的检查和评比制度，一周一总结，一月一评比，对先进班集体予以奖励（如锦旗、流动红旗、奖状等）；对后进班级，要通过讨论找出差距和不足，使其提出限期整改的意见，形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。通过引入竞争机制，使德育工作长期坚持下去，定会收到良好的效果。

有了德育管理组织和强调德育常规管理的同时，还应重视德育管理方法。所谓德育管理方法，是达到德育目标实现德育管理职能所应遵守的活动方式，是取得德育成效的精神性工具和手段。德育管理方法可以分为德育管理认识方法和实践方法。德育管理认识，是正确反映客观实际并据此进行德育决策的方法；德育管理实践方法，是控制和协调德育组织内的组成要素使之达到预期目标的手段。德育管理实践方法要正确运用好行为控制方法。所谓行为控制的方法，是指为了实现预期的德育目标，直接支配和影响组织及其成员行为的一种科学管理方法，包括行政方法和德育实践方法。德育管理实践方法还应重视动机激励的方法。德育目标能否实现，德育工作的质量和效率，取决于群众意识，取决于师生员工积极性的发挥程度。激励已经成为德育管理理论和实践的重要问题，建立和完善激励机制，是学校德育教育管理的重要环节。自我管理的方法是学校德育管理的又一重要方法。自我管理体制是被管理者自我计划、自我组织、自我控制、自我调节、自我评价、自我监督、自我驾驭自己的过程。自我管理在思想品德形成过程中具有重要作用。它既是青少年思想品德塑造中的最高形式，又是学校德育管理的最高形式，学校德育管理的作用就在于促进青少年学生自我管理能力的形成。自我锻炼是自我管理的基础，学校德育管理体制不仅应当教育学生懂得是非善恶，更重要的是应培养训练学生思想品德行为。自我锻炼的重要内容就是要教给学生一定的行为

方式，专门组织开展行为方式训练的活动，引导他们从身边的事情做起。在行为习惯训练中，还要不断给予强化。在教育管理者的指导下，学生可以自主地开展一些活动，通过一系列活动培养学生自强自立精神和自治自理能力与青少年正确认识国情，继承和发扬中华民族优秀的文化传统，树立民族自尊、自信、自强、自立精神。

总之，加强学校德育教育工作，是教育工作者的责任，是教育工作的重要任务，必须高度重视，认真研究。对管理者来说，特别是要加强和改进学校德育管理工作，努力做好学生思想教育工作，正确引导帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美、劳全面发展，成为社会有用之才。

（作者电话：0858-8399819；信箱：xsg027@163.com）

（来源：《中国教育科学》2010年5期，http://）