不灰心,不气馁——托起迟开的“花朵”

不灰心,不气馁——托起迟开的“花朵”由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便”。

不灰心，不气馁——托起迟开的“花朵”

惠阳区良井镇宏基小学古秀花

无论是哪一所学校，还是哪一些班级，“问题生”作为一个群体都是客观存在的，对“问题生”的转化工作是工作的重中之重。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看物是这样，看人又何尝不是这样呢？每个学生都有自己的自尊，有羞耻心，都渴求成功，“问题生”更是如此。作为教师应该拿出无比的热情来研究“问题生”，不灰心，不气馁。那么，如何托起这些迟开的“花朵”呢？

一、面对困惑，不灰心不气馁，常学习，获取经验。还记得这学期开始后不久，全面接触、了解学生，我班有一小部分学生学习习惯差，学习能力弱（不了解教育的人可能会认为：一年级的学生才刚上小学，哪有优劣之分呢？其实不然，经过3年的学前教育之后，每个学生之间在上一年级前已有明显的差距了。）。如何让这群“问题生”跟上来呢？我用了很多办法，如个别谈话、课堂上多“关照”、积极联系家长等，效果甚微，真是让我愁煞了许久。那段时间可以说是无论坐立行走，只要有时间我都在思索如何才能激起这群“问题生”学习的积极性。在偶然的一个晚上，我拿起了《中国师德手册》。在翻阅的过程中，我看到了一个与我相仿的案例。随后，我参照案例中的做法及理论，结合我班这些“问题生”的实际，我为他们制定了一系列的转化方案。经过一段时间实施，大部分“问题生”都有一定程度的转变。（下文的第三个案例就是在《中国师德手册》帮助下成功转化问题生的。）至此，我深刻地认识到，阅读教育教学专著可以帮助教师从一个整体层面去把握教育教学的系统规律。另外，阅读教育教学杂志也可以帮助教师获取最新的理论和方法。它们是教师成长必不可少的营养构成，是教师在教育教学工作中的指路明灯。作为教师真的要多读书，不断更新教育教学理论，以理论来指导实践，以实践来验证理论、充实理论。

二、面对不足，不灰心不气馁，抓反复，善于表扬。

“问题生”缺点多，毛病多，心里特殊，不那么可爱，转化时间长，且经常故态复萌。但作为教师，职责所在，师德所在，我们也不应失去耐心，要因势利导，要相信付出总会有所收获，要有坚持就是胜利的信念。即使看起来好像没成功，但是我们换一个角度去想，如果不去做也许会更差。

我们班有这样一个学生，上课时要不低着头在搞小动作，要不在你不注意时转过头去讲话，影响课堂纪律。课后我三番四次地找他谈话，但都没什么效果。有一次，我终于忍不住了，我大声地喝斥他，并叫他放学后留下，不准回家。在学生都走了以后，我把他拉到跟前，握着他的手，要求他以后要怎么做，他听了以后频频点头。我还对他说，作为“男子汉”说到要做到，要不就是小狗了，最后我俩一本正经地“拉勾盖印”。对于这次的谈话我没抱什么太大的希望，但第二天他却给我一个大大的惊喜：他的小手安安分分地放在桌子上，屁股老实地呆着，眼睛亮晶晶地

望着黑板，嘴里还发出响亮的读书声。我立刻给了他一个赞许的眼神，伸手摸摸他的头，说：“你还真是一个说话算数的男子汉呀！”以他的个性，我以为这种好现象不会持续太久，但在我“小心”地维系、不断表扬、鼓励下，他坚持了一小段时间。就在我沾沾自喜，以为成功了的时候，他又开始“骚动”了。怎么办？只能安慰自己：“问题生”就是这个样子，不能放弃，要坚持。就是这样反反复复地做工作，这个孩子现在进步很大。

三、面对问题，不灰心不气馁，多辅导，给予信心。

具备师德的教师在“不抛弃，不放弃”的前提下，抽出足够的时间去关心了解“问题生”。其实，“问题生”并非天生就差，只是由于各方面的原因失去了信心而导致厌学。因此，对“问题生”要多利用课内课外的时间给予耐心地辅导，提高成绩，发展其积极性。

现在的“问题生”之所以成绩差，主要是由于对学习缺乏积极性导致的，而成绩越差，学习积极性则越低。就是这种恶性循环最终导致现在出现各种问题。针对学生希望得高分的心理特点，在每次检测的前几天，我仿照试题，出一些对“问题生”有难度的类型题，让他们不断练习、巩固知识。结果，“问题生”在检测的时候都能取得较好的成绩。教师继而在全班学生面前大力表扬这些进步的“问题生”。如此几次后，“问题生”学习的兴趣在不知不觉中提高了，课堂上能比较专心听讲了，课后听家长反映，回家也比较愿意学习了。这样学生的学习成绩自然是水涨

船高了。体验到成功的“问题生”变得越来越自信，一步步走向成功。

总之，作为有德之师，应该深信可以成功地教育好每个学生，绝不相信有不可救药的学生，努力做好每一个“问题生”的转化工作，让每一朵“花”都能健康快乐成长。

二0一二年一月十日

德育论文：

不灰心，“花朵”惠阳区良井镇宏基小学古秀花 二0一二年一月十日 不气馁——托起迟开的