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浅谈培养初中生英语学习习惯的重要性
淮滨实验中学 王婷婷 目前，农村中学学生的英语学习现状令人堪忧：他们中大多数人对学习英语不感兴趣，书写差、听力差，更不用说开口讲或是动笔用英语写作。为什么会产生这种现象呢？原因是多方面的，其中有社会环境的问题，语言环境的原因，学生学习基础的问题„„但其中一个重要的原因是：学生对英语的学习兴趣低、学习习惯差。
拿破仑·希尔说过：“播下一个行动，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运。可见一个良好的习惯可以使人终身受益。我国著名的教育学家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”可见习惯是培养出来的而不是生来就有的。良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。
而在当今的新课改英语教学理念中，培养学生良好的学习英语习惯更为重要。对于我个人来讲，我担任两个班英语教学工作，两个班的学生加起来超过了150人，而且大家都知道英语有大量的背诵任务，单词，句型，可大多数学生都是比较懒散的，根本没有自主性，担负教学任务较多的我，根本没有足够的时间对这150名学生进行全面的跟进，摆在我面前的现实问题就是怎样让这两个班的学生养成自觉，自主的学习英语的好习惯。下面就谈谈我在平常教学时的一点做法和心得。
一、培养学生预习的习惯
古人云：“凡事预则立，不预则废。”事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。课堂教学中，课前预习很关键。通过预习，可使同学们找出不懂的问题，以便于课上有的放矢，提高听课的效率。在新课改教学的理念中，预习任务是英语自主学习最中心的环节，俗话说“好的开始是成功的一半，”良好的预习习惯可以帮助学生高效利用课堂，刚开始我是很茫然的，也不知道从哪入手，先提供预习提纲和预习任务，逐渐培养学生三步走的习惯，一是读（课文），二是译（翻译课文），三是（找知识点），疑难有批注，现在班里的学生已经牢记了“三步走”。学生把新课作为检查过去已学过知识的一面镜子，并力求找到与新知识的联系，这样的预习取得明显的效果。
二、培养学生及时复习的习惯。
养成好的复习习惯：及时复习，阶段复习，先复习后练习。课后复习应有所侧重，比如，阅读并加深理解课堂学习材料，复习笔记，记住要点，当天功课当天复习掌握；单元总结的习惯：每一单元学完后，要利用提纲、绘图表等手段，对这一单元的知识、重点、难点进行归纳整理，比较记忆。
晚上读书的习惯：不管作业完成与否，也不管有没有作业，每天晚上都要认真读书一个半小时以上。当天的教材要复习掌握；当天的作业要独立完成；第二天的功课要认真预习；可超前学习或复习旧知识或阅读课外有益读物和开展课外阅读,课外阅读增加了兴趣 ,扩大了知识面,增加了词汇量，加大了课本词汇语法句型的理解,必然增加英语学习的兴趣,增强了学好英语的自信心。朗读背诵单词、课文，写英语日记，看英语卡通片等，参加各种英语学习活动。
三、培养学生小组合作的习惯
在英语教学中，合作学习很重要，它是以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，可以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。我在我们班采用了“八人一大组”，“四人一小组”，“两人师友组”的分工模式，然后选出团长，组长，师傅，学友，合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责：组长要检查小组成员的学习情况，确认每个成员所完成的学习任务，这样一来就减少了我不少的负担，我相对轻松一些。小组活动中，我适当的时候会加入一些竞争意识，实施一些奖赏。但是，就是这样一些小的做法，在课堂上就可以激起学生的积极性。
四、培养学生读的习惯。
语言是一门有声的艺术，“读书百遍，其意自现”。教师要让学生意识到读的重要性。养成每天坚持朗读或听读英语二十分钟，坚持早晚大声朗读背诵英语句子、对话、课文的好习惯。此外，学生还可选择适合自己的英语报纸、杂志等读物供课后阅读。这样既能扩大词汇量，又可以丰富知识开阔视野。
五、养成良好英语写作习惯
写可以说是英语教学中最难且最易出错的一个环节。首先，学生要保证书写的规范，整洁和美观。正确拼写字母单词，使用标点符号等。其次，就是写作方面，平时要加强训练，养成用英语写日记的习惯。在写作时，首先要仔细审题，确定体裁。然后要巧妙的构思，设计好框架。此外要注意语句的通顺连贯和标点符号的正确使用。最后，要认真检查，看要点是否齐全，词数是否与要求符合等。
六、培养说的好习惯。
“说”就是把所思所想表达出来，让人知道你的意思。“说”与“读”关系密切，“说”其实是把“读”的内容转化为内在的东西并表达出来。所以，只有读得好，才能流利地说；说得自如了，读英语也就变成一种乐趣。用英语说出自己的意念是学习英语的一个目的。如何培养说的良好习惯呢？我以为可以从以下三方面进行：
(1)教师本身要有良好的说的习惯。作为一名初中英语教师，应该在课堂上创造“说”英语的氛围。如果教师本身满嘴的普通话，甚至方言，那带给学生的影响是可想而知的。英国的菲尔丁说的好：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在心里。”可见教师的言传身教有多么的重要，每一个英语教师都应尽可能的“说”英语，特别是课堂上。这样学生就会自然的感受到应英语的氛围，久而久之就形成了“说”英语的习惯。
(2)课堂上教师要鼓励学生多读多说。在“说”英语方面农村的学生大多缺乏自信心，教师应鼓励学生不怕犯错，大胆的把自己的所思所想表达出来。英国教育家布卢姆认为：一个人学习成功的次数越多，他的自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。所以，教师要善于创造宽松的氛围，多表扬学生，哪怕他们只是取得一点点的进步，也要及时的给以鼓励。
(3)教师要充分备课，利用一切教学媒体，创设情景，精心组织教学。课堂上，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、录像、录音等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。教学中注重对话练习，对话表演。学生在表演时，应尽量不要去打断，给学生创造一个轻松的氛围，让他们自由的，大胆的表达。形式尽量生动，有趣；内容尽量贴近学生的生活。例如，教师给个 “问路” 情景，请三位同学来表演，其他同学要注意听，表演之后，要来进行适当的评价。并要求其他同学给予掌声。在这样的情形下，表演的学生普遍会感受到鼓舞，体验到说英语的成就感，并会对英语产生更大的兴趣，与此同时，教师要指出学生在表演过程中出现的失误，令学生感到有所收获。最后，鼓励学生课后随时的说英语。见到老师、家长、同学，尽可能的用英语互相问候，特别是同学之间，更应该说英语。把课堂上所学到的英语搬到生活中来，问候、介绍、告别、感谢、购物、就餐、打电话„„无时无刻，无处不在，都可以用英语表达，久而久之，就会把用英语表达变成一种习惯，像吃饭、睡觉一样不可缺少。
总之，习惯的培养是教育的重要内容。良好的语言习惯的培养是培养智力，发展能力的重要开端。学生学习习惯的好坏与教学的成败有着相当重要的关系。作为教师，我们要重视对学生学习习惯的培养。而且我们有责任去帮助孩子培养良好的学习习惯，孩子一旦养成良好的习惯，不仅他们的学习效率和成绩会逐步提高。老师在教学中也会轻松许多。初中生英语学习习惯的养成，是一项长期的积极的干预过程，任重而道远。我们只有抓好学生良好学习英语的习惯，才能真正提高学生素质和英语教学质量。现在的我还需要从小事抓起，多角度，多层次的培养学生战胜困难的勇气和创建新生活的毅力，热爱生活，享受生活。
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