我的语文教学之路_我的语文教学探索之路

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何妨吟啸且徐行

人充满劳绩，但还诗意的栖居在大地上。如今，我们面临着这样的生活氛围，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”人们为了功名、利禄、虚荣，在奔波；我们神归何处？何况为了生机，不得不去做我们不愿意去做一些事情。如今我们的教育也不是世外桃源，为了一点少得可怜的所谓绩效考核而排名次，搞得我们焦头烂额。

然而，假如我们不能找到让我们为之心动的感觉，我们又怎能达到安身立命呢？人只有为了自己事业找到一条为之激动的途径，才能焕发出一种激情，而真正的去投入。

“何妨吟啸且徐行”，实际上作为一个语文教师，我心中充满了对生命的激情，因为语文课堂实际上是一个富有生命力的课堂。

一、对语文的追求，其实就是对人生的追求。

王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。我是不敢将自己归之为大事业大学问的，但是在语文教学的探索之路上，也实实在在经历了这样的成长。

昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。

1996年8月我忐忑不安走上了讲台，教小学三年级语文。两个星期后，当时的教导主任要听我的课。讲了什么我不记得了，只记得当时教导主任没说别的，只是把我板书上写错的几个字重新写了一遍。我当时就像被人扇了一巴掌，火辣辣的。我把自己重新当成了学生，抱出一大摞语文教学的杂志，埋头学习。也许那当头棒喝真的起到了作用，我竟从那些看上去颇为凌乱的文字之中窥探到了那么一点门路。我开始练字，练毛笔字、钢笔字。高深的理论我不懂，但我知道语文课堂上要以读为本。为了练好普通话，我抱着字典，把常用汉字的平翘舌音做好记录，跟着录音带一遍一遍读课文。为了达到以情动人，我把每篇课文都反复读上好几遍，读给父亲听，让他给我指出不足，提出建议。功夫不负有心人，每次我在课堂上范读，有时让学生热血沸腾，有时让他们沉醉其中，学生情不自禁跟着我学起来，他们的朗读水平也在逐渐提高。一次全镇语文教师课文朗读比赛，我获得了一等奖，从此信心大增。课堂教学也变得活跃起来，读的形式多种多样，而且力求创新。2000年，我执教《颐和园》一课，将读贯穿全文，尤其在学习“昆明湖”一段时，范读、个别读、配乐读多种形式并存，激发了学生的积极性，气氛十分活跃，最后创造性地将做“小导游”引入课堂，给人耳目一新的感觉，掀起了一个小高潮。获得了市教研室郭坤主任的好评，并在全市青年教师教学研讨会上这节示范课，后来又被息陬乡中心小学请去给他们乡的语文教师上了这节课。在参加工作的第四年，我终于看到了语文教学的曙光。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

时光很快地驶向了2004年的秋天。我遭遇一生之中最重要的一个转折。那年，我考入了实验小学。一切从头开始，我忽然发现，那些我曾经引以为傲的所谓新奇的教法，充其量不过是一些花样，课堂始终是浮在表面的，不扎实，不厚重，流于浮华。我感到了茫然。然而我很幸运，遇到了我一生中最重要的人生导师，我的老师陈校长。他勇于改革，把我们从繁琐的文字工作中解放出来，走向教研之路。那时候，我们除了每周二的语文大组活动，每个周四青年教师还要教研，我们看课、议课、评课，还要不停地上公开课。我记得我去的第一学期，光公开课就上了不少于六节，虽然忙碌，但那是我们最充实的时光，也为我们的人生做了最坚实的奠基。更重要的，陈校长提倡我们写教育叙事，写反思，写生活中的点点滴滴，正是这一系列的举措，促使我开始真正静下心来，去思考，如何才能把语文课堂上的厚重扎实？

我想，也许唯一的出路，就在于正确、深入地解读文本。解读文本的过程，是与作者对话的过程，与编者对话的过程，也是与自己的思想对话的过程。这个过程的最开始是痛苦的，因为我不得不面对自己底蕴浅薄、思想不够深入的现实，但是，一旦沉浸于这种痛苦，它就会在荆棘中开出花来。2008年秋天，我们学校教学节如期开幕，我执教《地震中的父与子》。这篇文章大家都很熟悉，我最开始是从第11段，“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他’开始进入的，直奔重点，然后发散：“你还能从哪里感受到父亲的爱？”学习全文。上课中我发现，这样的解读不是不对，而是不够。我开始大量搜集相关资料，深入去读课文。原来作者马克·汉林是一个专业性演讲者，他给不同的人带来积极和深远的影响。在他的职业生涯中，他始终鼓舞成千上万的人创造一个更加强大、更有自己的未来。那么这篇文章如果作为一个演讲稿的话，他又想要告诉我们一些什么呢？读着读着，我的目光定格在了这句话上。“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这是父子平时的对话，也许称不上是诺言，但却是父亲发自内心的承诺，而父亲也用他的行动兑现了他的承诺。在所有人都放弃了希望的情况下，阿曼达的父亲凭借一人之力，不屈不挠的挖掘了38个小时，承受了常人难以承受的身体和心理负荷，最终成功的将阿曼达救出，这是爱的承诺，是父亲对儿子永不放弃的承诺。而阿曼达则是对父亲完全的信任，他相信父亲一定会来救他，这种信任并不是一朝一夕形成的，是在日常生活中积淀并最终成为儿子的信念。永不言弃的承诺是父爱的体现，而儿子对父亲的信任何尝不是儿子爱父亲的一种体现。

继续向下读，我又看到这样一段对话：

这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

父亲的回答为何只有这样一句？真的只是在巨大的打击下的一句机械地回答吗？他没有说出口的潜台词是什么？我想应该是：如果你不是来帮助我的，那么就不要来浪费时间劝说。从父亲的语言里，我们能感受到父爱如山的坚定。至此，我的解读全部完成。以“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”为核心，将整篇课文化为一个又一个场景，在对父亲语言动作的反复研读中完成课文情感的升华。那节课据说反响不错，我们学校的一位音乐老师对我说：“王老师你讲的太好了，我都哭了。” 对文本的解读还在继续着，一字未宜忽，语语悟其神。我把自己的解读写成了文字。“淡淡的感伤，深深的怀念”是我在对全文感悟后得出的感受。课堂如茶，舒缓平淡，但也算得上回味深长。虽然有些波澜不惊，缺少太大的起伏，但本文不就是这样从容恬淡、含蓄幽雅吗？

但是，内心深处，却总觉得似乎少了点什么，似乎还有些什么没被挖掘出来。周末再读、再想。忽然发现好像一直忽略了这样一个问题：《城南旧事》里，那么多的回忆中的人和事，为什么留在林海音脑中的偏偏是冬日里的骆驼队呢？所有的往事褪去之后，留下来的是什么？是一队骆驼队，让远在台湾的长大了林海音依然念念不忘。这骆驼究竟有着怎样的魅力？

骆驼是怎么样的？是沉默的，丑的脸，长的牙，又很安静。但是林海音慢慢地走近了它，理解了它，在安静和丑陋的背后是坚持。

四个片断，就是林海音与骆驼慢慢走近，从初遇相识到关爱思念的过程。剪毛是关爱，希望它们长得好看些。

“夏天它们到哪儿去？”这是想念它。冬天里它们来了，春天里它们走了。但是夏天它们在哪里呢？秋天它们在哪里呢？所以说“夏天过去了，秋天过去了。”这是一段漫长的等候。

好了，现在骆驼队越走越远了，也许走到沙漠里去了。林海音也越走越远了，飞越海峡，到台湾去了。两者在空间和时间上的距离都离得很远很远了。

但是，骆驼队并没有走远，它们的形象总是在林海音的眼前跳跃。

它们那么丑但是那么坚强，它们那么慢但从不放弃，它们来自底层但送来冬日里的温暖（它们总是在最寒冷的冬天里来，送来煤送来温暖）。它们的形象已经深深地烙印在小英子的心上，化作了小英子性格的一部分。

于是，再读，又发现了一句被忽略的话：“慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。”

三十多年来，遇到了多少人多少事，遇到了多少的困难和痛苦，但是有了这样一种精神，就没有跨不过去的道，没有走不过去的坎了。

于是，林海音像骆驼一样沉默地面对困难，像骆驼一样地坚持活下去，写下去，于是有了《城南旧事》，有了一本本沉甸甸的书

至此，我顿悟：小时候，小英子学着骆驼的咀嚼，长大了，骆驼成了林海音的自我镜像。

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 2011年考评课，我们教研组执教的是《葡萄沟》。我把重点放在了第二自然段，盯住关键词“茂盛、五光十色”下大气力引导，课堂效果自然也是不错，同事们盛赞“有语文味儿”。然而赞誉之余，我内心却波澜起伏。二年级的语文课，我居然拖堂了近7分钟，这不是浪费么？怎么会造成了这样的局面？回过头去，再看自己的课堂，那些自以为厚重的、扎实的、出彩儿的，无一例外，全部拖堂。到了今天，我还能用深入解读来作为自己课堂臃肿拖沓的托词么？

痛定思痛，我发现，其实我的课堂只是披上了语文的外衣，却没有扎入语文的根。语文学习的真正主人是学生，而我，急于把自己读懂的、自己了解的，全部灌输给孩子们，还自以为老师的高度决定着学生的高度。其实错了，我的课堂上，一直是我在唱主旋律，孩子们几乎沦为了我的道具。只有真正把课堂还给孩子们，我才能走出这困境。于是我又一次求变。今年春天，一年一度考评课开始了。三年级老师统一执教《燕子专列》。我的话音刚落，下课铃声也响起了。很多老师惊呼，你的课堂变了！更有的同事直言，不如以前听着带劲儿。我并不辩解，当我真正把自己强烈的个人色彩融入到朴实的教学过程之中时，我才真正实现了自我的蜕变。一位同事给了我极大的鼓舞，她说，我听了你这么多年的课，今天才真的感觉，你成熟了，你在真正的和孩子们学语文，不是讲语文。我想这也许是最高的评价吧。

我的老师陈校长为我的转变大声叫好，并特意写了一封信，以示鼓励。他的信中，对我这节课进行了全面的分析，也无需我赘言。

三年级语文教师王老师执教了《燕子专列》一课，听后，让我惊叹，这么短的时间，她的课堂就发生了“颠覆”。她以前上的公开课很多，在全市小语界较有影响，但每次听完给人的感觉，王老师是一位教语文的好苗子，素质高，业务精，特别是把握教材和教学设计的能力是老师们无法比拟的。挖掘教材深，分析教材细，教学设计课课有亮点，连市教研员也不得不佩服，再加上她饱满富有激情的语言渲染，巧妙精致的层次导读，课堂高潮不断，让听课教师感到是“美的享受”。但是我每次听完反思，王老师的课是生动、富有情趣，学生上课发言踊跃，是否学到知识，是否这样的课就是好课？

对她的课我跟踪分析，现代化的手段她运用的非常巧妙。课前十节课有8节课展示精美的图片，激发学生兴趣；重点段教师一般设计3次以上的导读（学生齐读）烘托气氛，有时把重点段改成小诗让学生齐读，看是学生和老师融为了一体，其实是学生配合了老师，完成了自己的教学设计；展示课节节有精美、动听音乐的渲染，课后5分钟是对课文的拓展，增加课堂的厚重度，给听课者留下课堂不肤浅，落实了课标精神的观点，齐读占据了课堂的半壁江山。此时的课堂教学是在“技”的层面上行走，没有走向语文教学的“道”，老子曰：“道法自然”，语文的道就是朴实、真实、扎实，遵循学生学习之道，点破启发学生的学习积极性。

这种现象不止我校教师存在，全省小语课堂基本是这样，声光电、音美、小组讨论掌控课堂，不论什么样题材，不论什么样场合，离开了现代媒体和小组讨论，课堂就不算完美。理念决定行为，上级主管教研部门组织的公开课、示范课的倡导、引领，造成了“有进取心”青年教师的模仿，再加工再创造，形成了当前语文课堂的浮躁、不扎实、不真实，看是热闹，而是没有多少收获的局面。我谈这些不是否定教师们利用现代教学手段，要适当、适时，要适可而止。

王老师这节课运用现代媒体较少，她把时间留给学生自读自悟，特别是本文两个重点段：居民和贝蒂救助燕子，他留给学生自学的时间最为充分，让学生静心涵咏、写体会，教师巡视，不时停在某些学生跟前指导（她指导的一定不是优等生），我听课一般坐在前面，观察学生的学习情况，看到学生静静的读书、潜心会文，没有做其他动作的，俺心里特别高兴，俺要的就是这样的课堂，要的就是“以生为本”的生态课堂。我统计了一下，本节课王老师让学生自学时间 在25分钟以上，只提出了两个问题：燕子为什么乘坐专列？它们遇到了那些困难？其余的问题都是来自学生，问题的解决也是学生，王老师在学生汇报交流适时点拨，对学生的感悟起到了画龙点睛的作用。这节课我认为是王老师上得最为成功的一节课，祝王老师平时训练学生的自学能力，形成习惯，实现课堂教学的最优化。

今年我们学校新招聘了三位语文教师，全部分到了我们级部。他们很好学，几乎天天跟着听老教师的课。有一位老师对我说，王老师你的课没法学，你大开大合，不是按部就班的一步跟着一步。我说，那你看是学生跟着我走，还是我跟着学生走？她说，是你跟着学生走，但是你还能把他们引回来。

我笑了，告诉他们，那叫点拨。点拨是一种智慧，也是人生感悟的临场再现。也许更多来自于心中反复锤炼语言的精华，更是妙手偶得。

点拨的结果是默契，是师生对文本、对人生的共同的感悟，是生命力量的展现。默契的结果是幸福。而幸福是语文老师的境界，或者说是一种收获。

为这一点，我们的追求，值得！

二、语文，有更高远的天空

1、周作业

语文的学习绝不仅仅局限于课堂，更广阔的课堂在课外。为了让他们有更多的语文实践活动，我在2010年尝试了周作业的布置。所谓周作业，其实就是选定一个主题，用一至三周的时间收集资料、筛选、组织活动，然后利用周末由小组共同完成。小组自由组合，形式不限，可以用手抄报，如果有条件的，可以制作成课件形式。

（1）与教材紧密结合。

本着由易到难，由浅入深的原则，我决定先结合课本内容进行。

第一组课文是围绕着“走进西部”编排的，在学习过程中，孩子们对西部产生了比较浓厚的兴趣，我趁热打铁，第一次周作业便定为“走进西部”。分为四个板块：西部风光、民俗风情、西部赞歌、西部大开发。目的是希望学生们能通过资料的搜集、整理，能更多的了解西部的今天，能更多的关注今天的西部。

没敢对这第一次的尝试抱太高的期待，万事开头难。不过，当孩子们教上各具特色的作品后，我觉得还是非常惊喜的，尽管内容大多是从网上搜集的，但这搜集的本身不就是一种信息的采集与处理吗？何况，他们还做成了手抄报，版面有的还非常美观，更让人惊喜的，还有的小组制作成了水平不低的精良的课件。

（展示作业）

通过这第一次的周作业，有些平时爱玩电脑的孩子觉得他们似乎又发现了另外一种乐趣，当亲手制作的课件展现在同学们面前并获得阵阵惊叹是，内心洋溢着无限的满足与自豪。做手抄报的同学觉得自己似乎找到了一点做小编辑的感觉，当整个作品完成之后，会有一种小小的成就感。

（2）结合特定节日

在繁多的节日之中，经过仔细考虑，我们重点选取了这样几个节日：特定节日植树节、中国的传统节日清明节，源自于西方在中国也深入人心的母亲节。

如果要以一种独特的形象代表地球的活力，有一种单纯的生命象征，那就是树，地球上庞大的森林像一张活生生的毯子般覆盖着地球，这是一张生存不可或缺的毯子。——因此，我们需要植树，也因此，我们需要植树节——只有在这一天，所有曾经因为生活忙碌的人们还会记起，我们还有这样一份责任。因此在植树节期间，我们便以“期待绿水青山”为主题。确定如下板块：植树节的由来、我国植被情况、曲阜的植树情况、参与植树活动、号召参与植树等等。。。（作业展示）

最终我们希望人们都能够感受到：树，不分年龄大小，皆为元气神与力量的象征，树是少数生存比人类还久远的生物之一，所以能够承认树的人值得我们敬畏。能够身体力行植树的人更值得敬畏。让我们期待青山绿水，不仅仅是在植树节这一天。

清明节是中国最重要的传统节日之一。以前我印象中的的清明节就是祭奠逝去的亲人，缅怀革命先烈的。其实不止如此。它不仅是人们祭奠祖先、缅怀先人的节日，也是中华民族认祖归宗的纽带，更是一个远足踏青、亲近自然、催护新生的春季仪式。清明节的习俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。真正走进了清明节，也就了解了我国这些传统节日的文化内涵。

为此，我们确定了四个主题：

主题一：在清明节中开展悼亡和纪念活动，过感恩清明节。

主题二：在清明节前搜索清明诗、词、画等，过诗文清明节。

主题三：在清明节中探究清明节的娱乐功能，过休闲清明节。

主题四：在清明节中探究清明的特色菜和小吃，过美食清明节。

孩子们根据自己的兴趣任选1至2个主题，便去搜集各种资料，做准备去了。两周后，作业完成了。（作业展示）

看着各具特色的清明节，我想，他们已经对我们的传统节日有了较深的理解和感受，希望藉由这样一个良好的开端，让他们对我们的传统节日文化有更深的兴趣。

“女子虽弱，为母则强。”这世上最无私的爱就是母爱，但是今天的孩子感受爱的能力似乎越来越弱，感恩之心就更加显得单薄。所以，在母亲节来临时，周作业的主题定为“感恩母亲”。希望能通过这次的活动，感受母亲的辛劳，体会母亲的付出，回报母亲。

提供的活动内容有：采访母亲，感知养育自己的不易；为母亲分担家务；为母亲写一篇赞美的文章；与母亲合影；为母亲唱首歌；请母亲给自己评价等。因为每个人的具体情况不同，因此他们还可以自由选择。

（展示作业）

了解到了母亲的辛劳、分担了家务、尽了一份心意。母亲给予了评价。——我想，孩子们收获的，不仅仅是完成作业的喜悦，还有回报的甘甜。他们将会懂得，感恩不需要华丽的形式,也不计较财富的多寡与名望的高低,只要有一份真心和热情,父母便会知足无憾了。

（3）与课外阅读相结合 五年级下学期的时候，有不少同学对三国中的故事非常感兴趣，发现这一点之后，我提议他们本学期课外阅读以读《三国演义》为主。经过近一个学期的阅读，他们对于这部名著会有怎样的感悟，对书中的人物有怎样的看法，又从中积累到了哪些知识呢？但对于他们来说，如果确定的内容过于深刻就背离了最初阅读的初衷，还是比较轻松的方式出现为好。所以我们确定的主题是“笑谈三国。”提供的内容有：三国相关的故事，与三国相关的成语、歇后语，相关的漫画、人物形象，对三国人物的看法，想要对自己喜爱的人物说的心里话等等。

（作业展示）

从结果上来看，孩子们对于三国的各种相关的知识了解的不算少，而且也很有兴趣。当然他们对于故事的看法，对于人物的欣赏还停留在表面，但是本身的这种轻松的心态就是他们去阅读的动力。如果能藉此进一步激发他们对名著的阅读兴趣，培养他们主动阅读的习惯，那正是我们所希望看到的。作为周作业来说，只是作业布置中的一个很小很小的方面，作为一个尝试，一种补充而言，在孩子们的兴趣上还是有一定的存在价值的。有时候，我常常会想，这就足够了。这样的作业，其意不在于让孩子们去完成得多么精准，而在于希望他们享受这个过程，享受团队合作的快乐，享受在寻找、思考中的乐趣，锻炼自己的能力。希望孩子们能够在这样的尝试中飞向更高更远的天空。

2、大量阅读

我们刚才看到的《笑看三国》，正是我们读书活动的一部分：师生共读。我们整个学期都在读三国，谈三国，师生都获得了极大的精神享受。所以我的大量阅读一直持续着。接手二年级后，该怎么激发孩子们课外阅读的兴趣呢？那天，我带着一本《夏洛的网》走进了教室。在他们惊讶的目光中，我开始读起来，一直读到第三章，威尔伯逃走时鸡飞狗跳的情景乐坏了孩子们，他们笑得前仰后合，此时，我的朗读戛然而止。孩子们想听，我告诉他们，自己去读吧，你会发现更多的乐趣。从此一发不可收拾。整个二年级，他们读了很多我推荐过的书，什么《小鹿斑比》、《青鸟》、《骑鹅旅行记？、《水孩子》、《窗边的小豆豆》。。。除了童话，我还推荐他们看《笑猫日记》，贴近他们生活，激发兴趣。

兴趣培养起来了，那就需要进一步引导从书中获得一点什么。三年级开始，我班每周一节读书交流课。最开始只是交流书中大概意思，你最喜欢的是那一部分，印象最深的是哪些情节，把自己喜欢的读给大家听。到了下学期，我开始有意识引导他们欣赏。最喜欢哪个人物？有没有从他身上学到点什么？这本书哪些地方最感动你？哪些地方写的最好，为什么？后来，我又让他们推荐阅读书目，并为自己推荐的书说上一句宣传语。

现在，我们班的读书依然正常进行着。我们开始计划师生共读，并举行真正的一本书的读书交流。因为我们学校的微机教室还没弄完，第一周的微机课是在教室上的。微机老师看到我，很激动地抓住我说，你们班的孩子真爱读书，我从来没见过这么主动读书的学生。讲完注意事项，没什么事可干，我正发愁，你们班孩子一个个从书包中摸出课外书看了起来，一点声音都没有，不可思议！

那天，我心情真好。夸奖我的孩子们，不就是夸奖我么？

3、笔耕不辍

从上一级毕业的孩子开始，他们进入三年级之后，我们的作业里，练笔、随笔就从来没少过。最开始是100字，然后慢慢150、200、300，到了他们毕业时，他们写过的练笔和随笔高高一摞。上了中学之后，我班的孩子来看我时说，现在最不愁的就是写作文，因为以前写的太多了，现在就感觉，没有什么是不能写的。我很欣慰，最起码我的坚持，被事实证明，也被实践证明是对的。

昨天布置的小练笔，是要求学生观察角落或夹缝，看看能发现什么，并由此想到了什么。为什么会布置这样一个作业？也并非只是心血来潮。前几天，做完课间操之后，几个孩子趴在操场上正看着什么。我走过一看，原来他们正观察夹缝里被丢弃的东西呢。我随他们的指点，看到一道道夹缝中，铅笔、小刀、彩纸。。。正静静地躺在不为人注意的地方。我心中蓦然一动。那念头在我脑中不断缠绕，于是就布置了这样一个练笔，我想看一看，正在成长的他们，会有怎样的感悟？

当看到孩子们所写的东西之后，我承认我是很惊讶的，没有想到他们居然可以写出这样有深度、有内涵而又个性十足的文章来。当孩子们用自己独特的视角来观察这被容易人忽视的地方时，角落或者可以相似，夹缝或者可以相同，但他们的感受却是大不相同。让我们来一起走进他们吧！

其一：在我们小区楼房和围墙接触的地方有一个小角落。角落里阴暗、潮湿，有一张蜘蛛网，生活着一只大蜘蛛。里面还长满了杂草，旁边不知是谁吐得一口痰。总之，这个角落很乱也很脏。我觉得这个角落和小区的对比太大了，如果小区的管理者只知道打扫整理小区引人注意的地方的，而不去注意这些“小细节”的话，那他们就大错特错了。这个角落也是小区的一部分，只有把每一个细节注意到了，才能把事情做得更好，小区才真正算得上是文明小区。请管理者尽早处理吧！（王好男）

“细节决定成败”，看来王好男同学已经明白了这个道理，孩子尚且懂得，那些管理者为何不懂呢？由角落想到细节，由细节激发了责任意识，我想，好男将来也许会成为一位出色的管理者吧！

其二：今天，我在楼下的石缝里发现了一株不起眼的小草。我挪开石头，发现小草下面竟是一些干燥的沙子，沙子下面是一个细小的裂痕。小草长约5厘米。我非常惊讶，在这样干旱的环境下，这株小草竟能长到5厘米，它是多么顽强呀！它没有因为恶劣的生长环境而停止生长，反而越长越茂盛，越长越有生机，那不起眼的小生命真让人敬佩。人生也像小草的生长，只有经历磨难并勇敢地克服，就会越来越成功。（孙远琪）

那些在逆境中顽强的生命总是能带给我们感动。孙远琪看到了角落中的小草，从不起眼的生命里获得了勇气，我想，这会是她一生中最宝贵的财富。愿她拥有杂草般顽强的生命力。

其三：我家地下室的左墙角，有一个蜘蛛网。那是一只毒蜘蛛，名叫“狼牙蛛”。它非常狡猾，在那里装死，等待食物们中招。食物一靠近，它就以迅雷不及掩耳之势，一口将食物咬住，在慢慢从牙中放出毒液，等待猎物慢慢死去，再独自享用美食。看着这只毒蜘蛛，我不由想到了那些社会败类，如：小偷、罪犯等。他们就像毒蜘蛛，既腐败又贪婪，只想着去吃掉别人的钱财，只会享受抢夺来的战利品，不知自己努力养活自己，我看他们还不如毒蜘蛛呢！我希望我们社会少一些败类，多一些对社会有用的人。（杨天骄）

角落——毒蜘蛛——社会败类。当这样三个词语展现在我们面前时，我分明看到了一颗嫉恶如仇的心。杨天骄的正直与善良使得他充满正义感，字里行间我们可以感受到浓浓的社会忧患意识，一个孩子，能如此来关怀我们的社会，其公民意识让我们肃然起敬。

其四：我家前面是一所空院子，从来没有人刻意地去管它，那儿充满着一股自由的气息。院子的每个角落，不是长着野花野草就是居住着一些小昆虫。让我带你去瞧一瞧！这儿有一个蚂蚁洞，偶尔可以看到几只蚂蚁进进出出。瞧，有只蚂蚁正背着一块面包向洞口走来，你可别笑它们力气小，它们也算是昆虫中的大力士呢！咦？不经意间这个角落里竟长出了一颗极小的绿苗，给这空旷的院子增添了一丝春意。第三个角落有一个蜘蛛网，却被风吹得有些七零八落，不成样子了。怎么只见到网，却看不到主人——蜘蛛呢？是不是怕风儿再给它捣乱，逃了？（王笑）

看到这篇文章的时候，我不由自主的想到了一个人，一个极具传奇色彩的女作家——萧红。当然，我不敢把我的王笑与萧红相比，只是，我从文章中嗅到了一点共同的味道：对自由的向往。我欣慰于王笑的童真，她有一双善于发现美的眼睛，有一颗愿意感受快乐的心。这让她的笔下充满着灵动的喜悦，真诚的向往。但愿我们每一个人都能如她一样用心地感受生活，热爱生活。其五：角落无处不在，在脚下，在身旁，在一切事物中。角落里有许多沙子、灰尘、蜘蛛网、绒毛。。。还有许多令我想不到的东西：一元的硬币、钢笔、名片、用了一半的笔记本、散架了的赛车、还有玻璃珠、铁片。。。一片漆黑，我不得不用手电筒才看清一切。这些东西，一旦躺在了角落中，便有可能永不见天日，只有一直耐心等待的，才会走出去。这就像生活，角落、夹缝便是人生低谷，走了进去，只有耐心、坚强的人才能走出来。（田原）读完田原的这篇文章，我好半晌不知说些什么。我的的确确被震撼了，一个孩子居然能写出这样深刻的文章！又不由产生了知音之感，当初我不就是为此而心中一动么？借着此文，我也聊起了自己的想法。人生中不会是一帆风顺，总会遭遇低谷，或许就会被丢弃在角落，甚至被遗忘。那么请不要自暴自弃，也请不要怨天尤人，就当作一次修炼，修炼自己的心性，修炼自己的能力，怀抱着希望等待。总有一天，你会守得云开见月明，“是金子总要闪光的。”

三、没有爱，就没有教育

担任班主任工作16年来，最深的感受就是这样一句话：没有爱，就没有教育。

因爱，我们相携前行

雅斯贝尔斯说：教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。那么，我们也可以说，教育意味着一颗心撼动另一颗心，一份爱生成另一份爱，一盏灯照亮另一盏灯。

苏霍姆林斯基所说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”我与我的学生，在爱的交流与碰撞中得到信心和勇气。

三年级开始，一个非常“知名”的孩子分到了我的班。这是个高高壮壮的男孩，胖胖的，看上去憨直可爱。可是，你或许意料不到，这个已经10岁的孩子心性却犹如三岁孩童，遇到问题：“哭就一个字”，而且是嚎啕大哭。刚开始的几个星期，课堂不时被他的哭声淹没，弄得老师同学心烦意乱，又无可奈何。

我审视这个孩子时，也在审视自己。我意识到这个孩子决不能用对待普通人的态度去对待他。他的爱哭，源于内心深处的恐惧与孤单。调查中发现，这孩子父母工作忙，管教孩子方法简单粗暴，犯了错一顿打了事。此子幼时无人照料，母亲带着他上班，忙起来，扔在办公室不管不顾。无人陪伴的童年，没有色彩的童年，常被暴力光顾的童年„„也许，哭是为了宣泄，哭是为了吸引注意，哭是提醒“自我”的存在。

爱，是治愈一切伤痛的良药。对他，我有些“偏爱”，破例做了好多的事。班里几个欺负他的同学，被我严厉批评，并要求公开道歉、检讨。别班有几个同学欺负他，我找上门去“押”过来，勒令他们道歉，写保证书。一切只是为了让这个孩子明白：别怕，有老师保护你；别哭，有老师爱护你。

然而，保护制能暂时缓解这种恐惧。更重要的，还需自强。这孩子虽然心思单纯，头脑却并不简单，有些见解还颇具新意。他的一篇关于上网的日记很有生活气息，我让他在全班朗读，并提议评他为“日记标兵”，号召全班同学向他学习。平时在课堂上，我有意给他更多的发言机会，让他从容成熟自己的简介，总是让他得到赞扬和掌声。他的父母也很配合，不再简单打骂，能多给他一些鼓励。渐渐的，课堂上没了她的哭声，他自信地与伙伴们融为 一体。

光有自信不够，还要自立。他不能永远做长不大的孩子。于是，当他在一次希望我出头教训欺负他的同学时，我“狠心”地一口回绝，并严肃地要求他自己去找那几个人评理，自己解决纠纷。他哭了，耍赖不去。我呵斥：“你有嘴，为什么不去评理？你身材高大，打架也不吃亏，为什么老让别人为你出头！自己的事情自己解决！”在我的“逼迫”下，他去了。我悄悄跟在后面，担心他真跟人打起来。只见他虽然结结巴巴，却并没有畏惧。那几个孩子 也许是惊异，也许是惭愧，不声不响地走了。我知道：这孩子是长大了。

也许真的太偏爱他了，他有些“恃宠而骄”，有些坏毛病又犯了。我严令他改正，时时督促他。他重入正轨。期末，被评为“优秀少先队员”。

孩子们抱着奖状奖品，带着一脸灿烂的笑回家了。望着空荡荡的教室，我有些失落。身后忽然传来急促的脚步声，转身一看，是他。他喘着气，望着有些惊讶的我：“王老师，我想告诉你，我上了大学也不会忘记你的，永远不会忘记你的！”——前几天，我曾经跟孩子们笑言：有些孩子上了大学就想不起他的小学老师了，当小学老师真“委屈”。

凝视着那双无比清澈、无比认真的眼，听着这充满稚气的话语，我想笑，嘴角一咧，却尝到了一丝咸咸的味道„„

爱，不仅仅是一个字眼，也不只是一个口号。它也不能仅仅是呵护，心疼，鼓励，它应该为一个人的生命负责。在他艰难时，在他苦痛时，伸出双手搀扶着孩子一起度过，但风雨之后，必须放手，即使担心，即使忧虑，也要坚决放手，让他独自面对自己的人生。只有这样，他才能在以后漫长的生命里，形形色色的社会中找到自己的位置，而不被淹没。他走歪了，走偏了，请记住，当头棒喝也是爱。

爱只是用心而已。我们用爱相携前行，慢慢长大。

祝你生日快乐

五年级时的一天。和天乐晚上QQ聊天时，他告诉我那天是他的生日。不算热闹，知道的人不多，也没有生日蛋糕，他说自己大了，不需要那个了。我问他有什么需要我做的吗，他淡淡地说没有。

那天晚上，我的心头总是好像被什么压住了似的，总觉得好像欠了天乐什么。他与我相处了近五年，我看着他一点一滴长大，我们曾共同经历过那么多的喜悦和悲伤，但直到现在我才知道他的生日，甚至什么都没有为他做。生日对于一个孩子来说，意义远重要过成人，意味着成长、意味着希望，在这样非同寻常的日子里，应该希望得到更多的祝福吧？而他却独自一人度过这人生的又一个里程碑，为此我遗憾、自责。

无独有偶，我在孔瑞的留言中发现了3月3日是她的生日，想为她做点什么来弥补遗憾的念头越来越强烈，于是在和班委会商议之后，我们为她开一个别开生面的生日聚会。

1、齐唱《祝你生日快乐》

2、我眼中的孔瑞

前一天的作业，我让他们写一写自己眼中的孔瑞 ：作为朝夕相处了至少三年的同学，你是怎样看待这个女孩的？她有哪些值得你学习的地方？之所以布置这样一个作业，是因为我很想知道，这些孩子有没有真正把这个班级当成一个团队，他们有没有真正注意到团队中的每一个成员,有没有意识到每一个同学都是他的同伴？ 还好，我没有失望。孩子们很用心很真诚地写下了自己眼中的同伴，并读给孔瑞听。

让我们攫取其中几朵花絮吧！

“有这样一个人，在课堂上积极回答问题，认真听讲；有这样一个人，对朋友坦诚相待；有这样一个人，无论走在哪里都是一道亮丽的风景线！她——爱笑，从不见她哭诉；她——总能与人友好相处，所以身边聚集那么多的知心好友；她——外表不是最漂亮的，可心灵却是最纯洁的！她的名字叫孔瑞。”

“我眼中的孔瑞是乐于助人的、任劳任怨的。有同学遇到难题了，孔瑞会耐心讲解；讲台上的课本、粉笔乱糟糟的，孔瑞会把它们排放整齐；垃圾桶满了，孔瑞会主动帮值日生倒掉。。。她从来没有一句怨言，不夸张地说，她就是我们班的小雷锋。”

3、我的祝福

同学过生日，祝福是必不可少的，谁的祝福更别致呢？请看

“希望你长了一岁呢，快乐要增长，智慧要增长，成绩要增长。下一个增长是必然的，那就是个子要增长！哈哈，虽然无法事事如意，但一定要更加开朗哟！”

“传说在午夜十二点时，对着月亮削苹果，心里默许一个愿望，如果苹果皮不断，愿望就会实现！这个周末，我会等到午夜十二点，对着月亮削苹果，祈望你永远幸福、快乐、平安！”

4、赠送礼物

礼物？当然更是不可或缺！送什么？自然是亲手做的！我们需要的只是一份真诚的心意！

作为老师，我也送上了礼物。一本笔记簿。在扉页上写到：澄澈如泉、宁静如月。这既是我对孔瑞的赞美，也是对她的希望。

最后，生日联欢在全场的歌声中结束。孔瑞激动地对我说：“王老师，谢谢你！”其实，我想，我也应该谢谢孩子们，让我看到他们是多么真诚地在学习，在生活，他们是多么真诚地在爱着自己身边的人和事。

这样的生日庆祝共举行了68次。全班所有的孩子在这一年中都得到了这样的祝福。而我送出了68本笔记和68个祝福。每次看到孩子们灿烂的笑脸，我就会无比感动。

有一个老师这样问我，你自己掏钱给每个学生买本子，你得到啥了么？我笑了。我当然得到了，而且是无价之宝。当他们告诉我他们的小秘密，说我是他的铁哥们时，当我嗓子沙哑，办公桌上出现一堆润喉片和菊花茶时，当生日那天收到365颗学生亲手制作的幸运星时„„我所收获的，远比我付出的要多。

在结束这样一个琐碎的报告时，我想起了我的老师陈校长曾经讲过的19层地狱的故事。我想其实我最朴素的愿望，无非就是不能堕入19层地狱，不做一个庸师。而这样一个愿望，不是只靠热忱和敬业就能完成的，还需要我们不停地思考，不断地学习。读书，是我们成长的唯一选择。陈校长在世界读书日时写了一封信，殷殷叮嘱青年教师们要多读书。我深为感动，给老师写了一封回信。就用那其中的一部分作为今天和大家的共勉吧。

“只身一人，孤灯一盏，寒窗苦读，是要有一点精神和追求的。这是一种寂寞的力量，这是一个读书人的力量，这更是教师和教育应有的力量。我想终有这么一天，就像老师您期盼的那样，我们读着书，平心静气。贪婪地汲取地泉、吸收阳光、沐浴雨露、享受清风拂面的喜悦。那个时候，我们会高兴，我们活着的每一天都活着，不断认识着这个世界，我们还象刚刚走上讲坛一样，单纯，平静，自由。”