职业技能教学在药剂实训中的应用_职业技能实训教学
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职业技能教学在药剂实训中的应用
摘要：技能教学是采用边学习边实践的方式，将学生直接带入实践，并在双师教师的指导下，以技能课计划内容为主，以生产操作为中心，以教师指导学习和小组讨论为主要形式，针对实践实训情况，根据生产操作不同的环节提出相应的问题，使学生形成正确的思维和掌握解决问题的方法，提高其动手操作能力，为就业打下坚实的基础。本文分别对牡丹江大学制药2005级、2006级、2007级制药专业的166、132、96名学生，在药剂实训过程中，应用实践技能[1]教学，取得了良好的效果。学生的药剂学基础、实践操作知识、实训操作、协作配合等考核分别达到了98.1%、90.1%、93.0%、90.5%，效果良好。
关键词：技能教学；药剂实训；应用
传统的药学专业教学主要讲授知识性的理论课程，并不注重学生的动手操作和实际技能，导致毕业后的学生只掌握一些基本理论知识，缺乏实际操作动手能力，而社会真正需要的是具有一项或多项实际技能的实业型人才。牡丹江大学于2004年开始实行药剂实训技能教学，开始只是在实训环节做比较简单的实践探索，经过一届学生的实践，于2005年起每届都开展复杂的、模拟生产实践的技能教学，对象为生物制药专业2005、2006、2007级共12个班的394名学生。通过特定的双师教师做细致的工作和指导，学生从思想上、行动上都坚定了对药剂实训工作重要性的认识。经过近几年的努力和实践，学生的精神面貌大为改观，实训成绩不断提高，实训测试平均成绩为92.92，收效良好，并得到上级主管部门和社会的认可。在技能教学中，采用教师指导学习和小组讨论为主要形式，针对药剂实训实际情况，实训环节不同状况提出相应的问题，制订相应的操作规程，使学生具备正确的操作思维，掌握分析问题、解决问题的方法，提高了动手操作能力，使学生在毕业就业时更具竞争力。
一、对象与方法
（一）对象用三年的时间分别对2005级的五个班、2006级的四个班、2007级三个班共计394名学生作为技能教学实验，其中男生204人、女生190人，平均年龄20.46岁，将其作为技能开发教学班与其余学生作对照。调查时间为2008年10月～2009年10月。
（二）方法首先选派经验丰富的双师教师作为指导教师，每5~6名学生组成一个技能小组，每位教师按工段和岗位负责。同时将课时按比例缩减，并将缩减的课时增加到技能课中，在生物制药2年的理论课程学习过程中，每周加入1~2天的药剂技能实训教学，增强实践能力，缩短其由课堂到实际工作单位的适应期，为今后生产实习时能尽快适应岗位，适应生产第一线工作打基础[2]。
对照班按传统教学方法正常进行技能教学分为如下三个步骤：第一步：入学后的素质教育会促进对专业的了解，包括言谈举止、职业道德、人际沟通、团结协作等教育；了解将来就业的企事业单位性质及工作环境；同时为他们介绍本专业特点，产业结构，发展状况，人才需求等情况，使他们对本专业有一个初步的认识，懂得在校期间需掌握的知识技能，看到专业的发展前景，树立信心，明确学习方向。
第二步：学习基础理论、基本知识和基本技能，突出药剂技能教学的优势，让学生深入实训室，通过观察学习、亲身体验等途径，了解各项制药技术，生产操作的各工序，训练动手能力等创新意识，并总结具体操作案例讲解、分析、讨论以加深记忆，学生理论与实践相结合，提高学生的动手、创新思维与解决问题的能力，改变单纯课堂教学的抽象与死板，把课堂转向实训室，使其更加生动、具体、直观。
第三步：通过计划实训进行技能操作与实践学习。查找资料，提出制药生产问题，制订制药生产计划，并进行实施和评价。
（三）技能教学的评价方法
1．行为观察法：在技能教学期间，双师教师观察学生的行为表现，包括对制药操作的态度，回答问题、提出问题、参与讨论、解决问题的积极性，执行各项规章制度情况，理论实践相结合情况及对设备操作对象熟悉程度、团结协作精神，创新思维能力等，认真记录。
2．评估达标法：（1）检查测评：检查技能教学中学生的达标情况，通过测评发现不足，查找原因予以帮助，对未达标者限定期限再次测试，直到达标。（2）期末评估：每学期结束前后综合测评。
3．考核考试法：要求学生将每日的教学内容记成记录，阶段性总结技能教学的心得体会等。定期对药剂理论及技能操作进行考核考试（包括选择、填空及现场提问、随机抽签等形式），以了解其基本知识和操作技能的掌握程度。
（四）技能教学的实施效果基础药剂学知识、药剂学实验知识点、制药技能操作、解决问题能力的正确回答率分别达到了98%、95%、90%、81%（见表1）。实施技能教学后，4项都有提高。表1 2007 级制药专业技能教学班实践技能测试[3]结果
（五）效果自评问卷结果（见表2）每月教学检查后，对学生发放调查问卷，现场回收，发放调查问卷96份，回收96份，回收率为100%。
表2 学生综合能力对比调查(每项满分为10 分)
二、讨论
技能教学[4]改革是职业教育改革的最基本单位和最终环节，通过近几年的技能教学实践，充分展示了我校技能教学对学生实践操作提高起到的积极作用，药剂实践技能教学夯实了学生的理论知识、增强了技能操作、交流沟通、分析问题、解决问题的能力，使他们理论与专业技能考试通过率比以往有较大的提高；在生产实习中，具有技能证书的学生能在最短的时间内适应生产实践工作，综合运用所学知识和技术，完成对药物制剂进行处方设计、生产工艺、质量控制及合理应用的全过程，并能积极、主动地配合教师进行各项制药技能操作，如开动机器、调整相关参数，一周内大部分学生能在带教教师的指导下，独立完成常规的制药技术操作，如混料、制粒、压片、干燥、分拣、包装、配制、灭菌等操作。我们在2005、2006、2007级12个班全面展开了技能教学，学生从陌生到逐渐熟悉、领悟，不仅掌握了技能，更主要的是学会了做事、学会了做人，毕业生依据过硬的操作技能深受用人单位的欢迎和好评，基本能做到应岗和顶岗要求，就业情况较好，受到用人单位和社会的普遍赞誉。
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