接力日记——别样的精彩_接力日记
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接力日记——别样的精彩 山东省益都师范附属小学 李 珊
日记是什么？是生活的记录。学生们的生活绚丽多彩，他们的日记就像一个万花筒，包罗万千。日记写作是提高学生写作水平、想象能力、发展学生健康个性、培养学生良好道德修养、进行师生心灵沟通的重要途径。为了让写日记变得轻松愉快，让学生从小就喜欢上写日记、爱上写日记，我在班内开展了接力日记活动。
我把全班学生分为八组，一组一本日记本。每周围绕一个主题，组内成员依次轮流写。后一名学生要先做读者, 评价前一名学生的日记, 并写下评语, 然后再写作。轮到周末写日记的同学，家长参与一起评价。每周进行总结，评出最佳小组一个、最佳作者若干名、最佳读者若干名，并把好的日记在班内朗读、展示。
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“接力日记”之“欢天喜地”
当我带着在书店精心挑选的八本漂亮的日记本走进教室时，立刻吸引了全班同学的目光。多么惹人喜爱的本子呀，缤纷的色彩、可爱的卡通图案！“同学们，从今天起我们来进行一项比赛——接力日记赛。这是我给大家准备的本子。”“耶！”我话音还未落，孩子们就欢呼起来。没等我把要求讲完，学生们早就按奈不住了，也难怪，是够新鲜有趣的。为了公平起见，我重新调整了座位，使各组实力相当。然后我将本子发下去，让他们在扉页上写下自己的姓名，并为自己的小组取个好听的名字。这下更热闹了，“快乐队”、“智慧队”、“成功队”、“幸运队”、“神圣队”„„光看名字就知道他们的信心有多大，劲儿有多足了！更让我欣喜的是，上面的字也写得特别工整，看来还真有决一高下的气势呢！
俗话说：“万事开头难！”再说“良好的开端是成功的一半”。因此第一篇日记的重任当然交给了八位组长。明白自己责任重大，组长们可不敢掉以轻心，全力以赴完成了各组的开山之作。于是一篇篇堪称范作的日记诞生了，不管是内容还是书写都体现出了自己的最高水平。有了一个高的起点，后面的同学也不敢懈怠。这样依次下去，即使基础稍差的学生，有了前面的日记作范例，下笔也有所参照了。而且，在写日记之前还可以阅览本组其他同学的日记，取人之长，补己之短。接力日记就这样在一片欢腾的气氛中开始了。
★ “接力日记”之“横眉怒目”
正当接力日记开展得如火如荼、孩子们热情高涨之时，一天早上，我刚进教室就看见一大堆学生围在一男生面前嚷嚷。瞧，一个个小脸涨得通红，瞪着愤怒的双眼，气冲冲的样子恨不得把那男生给吞了。见我来了，赶紧七嘴八舌地向我告状：“他把我们的日记本弄破了！”说着我就见到了那本可怜兮兮的本子，封面被硬生生地撕开了一道长长的口子，中间的页面也翘起了好几个角，里面居然还有大片的油渍，怪不得他们如此义愤填膺地“讨伐”他了。谁见了能不生气？况且我一开始就说过还要评出最整洁的本子呢，这下他们组不就泡汤了？
“怎么回事？”我厉声问道。
“不是我，是我弟弟弄坏的。”他一脸的委屈，说着眼泪像断了线的珠子挂满了脸庞。
“那还不是在你手里弄坏的？”后面的学生嘟囔道。“你赔，赔我们大家。”又有人附和。
看着大家不依不饶的架势，再看看他越埋越低的头，我沉思了片刻，俯下身对他说：“这件事老师也很生气，因为你一个人影响了你们一组，你确实应该负责。整洁奖拿不到了，但是还有其他奖等着你去努力。如果你能将功赎罪，同学一定会原谅你的。”我又抬起头问他们一组的同学：“你们说是不是？”“好吧！”孩子们点点头。中午，一本经过精心修复的日记本交到了我桌上。封面用透明胶粘好了，折角也抹好压平了，里面的油渍还在，不过看得出已经尽力去擦了。孩子这样尽心，我还有什么好责怪的呢？后来的事实也证明他的确“补了过”，他曾两次获得了周最佳作者。
★ “接力日记”之“哀兵必胜”
每天早上批阅这八本接力日记成了我最期待的事，充满个性的语言、真实情感的流露、丰富多彩的生活以及稚气未脱但又实事求是的评价，都给了我无穷的乐趣。于是每天批完后我都会将当天最棒的几篇日记及好的评语介绍给大家，以示鼓励，同时也便于大家学习。而此时被念到的组内开心万分，没念到的虽然有些失望，但心里在暗暗地下定决心一定要更加努力。当然，念到的组也不敢有丝毫的放松，因为一次好并不代表全部。每次周一进行评比的时候大概就是最激动人心的时刻了。我把一周以来每组的得星数相加，哪组得的星最多，哪组就是这一周的冠军。每当我一边翻一边数星时，学生自然地就跟着我一起数：“十一、十二、十三„„”全体师生同时数数，那响亮而又热切的声音仿佛是在进行新年倒记时似的，而我也被他们的热情所感染，激动地报出每一个数字。有时获胜的是的一个组，更多的时候则是两个组甚至几个组得星一样多，他们就是并列冠军。我更喜欢后一种结果，这说明大家都付出了努力，胜利属于努力拼搏者。
★ “接力日记”之“乐此不疲”
有时家庭作业上有写话的内容，考虑到作业量，我就犹豫该不该写接力日记；有时我忙起来就忘了布置接力日记，而每当此时，学生总会提醒我：“老师，今天的接力日记还没布置呢！今天写什么题目啊？”这真是 “我要写”而非 “要我写”。回想以前每逢布置写话都会听到叹气声、害怕声，这种转变实在是令人喜不自禁。而说到题目，我也是动了一番脑筋。尽管每个星期都围绕一个主题来写，我给出的题目则尽量贴近学生生活、激发学生的兴趣、让学生有话可写、写出个性。譬如写人，第一天我让学生写《妈妈的一小时》，让学生观察妈妈下班后回到家一个小时干了多少事，从而使学生感受到妈妈的辛劳；第二天我给学生的题目是《爸爸真 》，这是个半开放性题目，有利于学生写出爸爸最真实、最突出的一面，有的写《爸爸真勤奋》，有的写《爸爸真忙》，有的写《爸爸真好》，有的写《爸爸真懒》，还有的写《爸爸真有趣》，真可谓千姿百态；第三天我统一布置了《英语老师》，因为新来了个英语老师，大家都感到非常新奇，乐意写；第四天我让他们写自己，题目是《 的我》，有《粗心的我》、《不听话的我》、《记性差的我》、《爱劳动的我》、《活泼的我》„„还有一学生居然写《什么样的我》，文中列举了“我”的几个特点，最后结尾他说：“唉！我到底是个什么样的我呢？”一个小迷糊的形象跃然纸上，让人忍俊不禁。而后的两天我又分别让学生写了《我的好朋友》和《我爱爷爷（奶奶等）》。经过这一星期的训练，学生对写人物有了全面、深入的了解，知道怎样写出人物的个性特点，怎样才能写具体、生动，知道了写话就是写自己看到的、想说的，而非说假话、写空话、表虚意。有时候我也创造条件让学生进行观察，在开学初，我就让同学们把蚂蚱带到学校来，学生仔细观察后都有话可写了，日记的内容更加丰富多彩！
接力日记就像块磁铁牢牢地将孩子们吸引住了。在接力过程中，学生的合作精神、集体观念也不知不觉增强了，阅读、书写、写作、评价等综合能力都得到了提高，可谓事半功倍。就在几天前，一位家长拉着我的手说：“李老师，你们的接力日记真好，我家孩子以前一写话就赖着我，现在都不用我管了。”他还说接力日记不仅孩子喜欢，家长也喜欢，因为从中还可以了解班内其他学生的作文水平、书写情况等，以更准确地掌握孩子在班内所处的位置。
接力日记只是换了一种角度，换了一种形式，却带给孩子们别样的感觉，别样的心情。在愉悦的学习心境中满足孩子的成就感、上进心。布鲁姆说过“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣。”而接力日记的全部诀窍就在于抓住了孩子的这种上进心。
新课标倡导自主合作的学习方式。“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主合作学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主合作学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课程倡导自主合作学习，就是要让学生真正成为学习的主人。既然接力日记如此受欢迎，就让我们祝愿孩子们在这一片竞技场上写出各自的精彩!
