如何进行教育科研课题研究_怎样进行教育科研课题

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一、正确认识课题研究的意义

1、课题研究不是神秘的，不是高不可攀的，它是一线的教师完全可以做到，做好的事情。

提起科研，做课题研究，不少的老师都认为是很难的，应该是专家们做的事。作为一线老师日常有那么多的教育教学任务，哪里还有时间、能力去做。对科研产生畏难的情绪。其实，这是对教育科研不了解，对学校里的课题研究没有正确认识而产生的不必要的恐惧。学校里的教育科研课题研究并不是我们想象中的科学家、专家所作的复杂、高深的科学实验，它是属于一种应用性的研究，是用于解决我们教育教学中的问题，提高质量的一种研究，或者说行动。就是我们用最新的教育教学理论来审视、指导具体的教育教学工作，通过比较科学、规范的形式来解决我们工作中的问题和困惑。说白了，课题研究就是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式，从而提升自己的教育理念和教学水平。有一个研究的中心（理论支撑），有具体的操作思路——这就是开展课题研究的基本要求。

但是，课题研究又不等同于传统的教研活动，它是对教学经验、总结的一种提升，表现在它的过程是规范的，它重视理论的指导参照作用，它强调教师之间的合作、交流与分享。

2、一线教师必须学习课题研究。

首先，做课题研究是教师自身提高的需要。教育改革呼唤着勇于实践、敢于创新的教师，对我们老师提出的新要求：教育教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。而做课题研究是提高我们教育理论水平，教学实践能力的最佳途径。因为做课题要理论支撑，因此我们必须查阅、收集、学习大量的教育学、心理学等方面的资料、书籍。一般做一个课题，大约要看5--6本书，这样就有意无意地促进了我们多看书，多了解最新的教育教学信息，从而逐渐形成自己的教育教学理念。另外，做课题要大胆实践，在“做中学”、在“做中反思”。一个课题在实践过程中并不是一成不变的，它将随着学生的实际，实验的可行性要进行合理的调整。这样，我们在课题研究中就容易形成反思教学的习惯，也就是我们平常说的科研的意识。其二，做课题能实实在在的帮助我们有效地解决教育教学的问题、困惑。

一线教师进行课题研究的根本目的就是：改进改善教育教学行为，解决工作中的问题困惑。它和我们教师最主要的教育教学工作是密切联系的，课题的提出就来源于教育教学中的问题，课题实施的过程就是我们有计划、有步骤、不断反思调整的教育教学行动，而课题的成果就是解决问题，达到师生双赢。例如：低年级的识字教学中，我们发现学生识字任务重，容易出现疲倦、机械、回生等现象，教学效果不佳，效率不高。为了解决这个问题，根据汉字的构字特点和字理知识，可进行“字理识字教学法的实践性研究”课题研究，通过字理识字的教学方法，使学生理解字义，做到见形知义，形义结合，有效的提高了识字的效率。又如为了解决习作教学中学生畏作文，习作难的问题，可进行“双积累两结合的研究”和“小学生生活化习作研究”。可见，做课题不是教师的“副业”，不是加如何进行教育科研课题研究

重工作的负担，而是帮助教师更高效，更高层次的工作的途径，应成为教师的“主业”。

二、怎样进行课题研究

1、课题研究的一般程序：提出问题→确定课题→制定研究计划（撰写课题方案）→实施研究计划（收集整理阶段性成果，写阶段性研究报告）→结题（整理研究成果，汇编成册装卷，撰写课题研究报告）→推广和运用研究成果。

2、哪里去找我们课题的灵感呢？

首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现、工作中的问题，总结自己的教学经验。这是符合“想好了做”这个教育科研的重要特征的。如学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”答案仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？不是的。如果你以科研的意识去和学生交谈，去调查一下。就会发现学生上课不举手发言的原因是五花八门的：有学习态度的原因，预习不充分；有学习能力的原因，自己学不会；有心理因素的原因，胆子小 „„这时，你再反思：小孩是求知最强烈的，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？小孩是最天真的，他们总想早点长大，能与大人对话。但为什么他在课堂上宁愿选择沉默。这就是问题。“如何调动学生课堂的主体参与”这样，一个课题就形成了。

其次，我们要关注学生。在课题研究中了解学生的现状是必不可少。因此，在日常工作中我们要树立“学生为本”的意识。可以通过设计调查问卷、谈话法、观察法等了解你的学生的认知、能力、情感等方面的现状，并进行分析，从而寻找课题研究的来源。学生的困难就是我们要研究的课题，学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。例如：从学生习作说假话、套话、空话，千篇1律的现状中，我们思考原因，是孩子们的生活语言积累不够，还是我们教师追求生动形象词藻优美指挥棒的作用，或是孩子们的胆怯、从众心理？在一系列深入学生的观察、谈话、调查后，我们进行“小学生个性化习作的研究”。还有，现在的孩子学得不主动，他们习惯于到课堂上听老师说，自己做学习的旁观者；学得不愉快，感到作业是一种负担，认为是为了完成老师的任务。而新课标提出“学生是语文学习的主人”。我们是否可以构建一个“小学生主体参与的阅读机制”将有利于改变学生的学习现状；帮助他们早日形成自主、合作、探究的学习方式呢？所以，作为一线教师我想我们不缺课题的来源，我们缺乏的是从看似平常的工作中提炼有价值的课题的意识。

3、选取微型课题的一些小窍门：工作中你最苦恼的事；工作中你最感兴趣的事；新的教育要求；新的教育理论的启示；参与别人的课题；别人成功的经验；别人失败的经历

三、论证选题

选题后要做的工作就是查阅与本题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。可以从以下方面入手：① 学习专业理论知识。如教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志。为了节省时间，最好是看教育文摘类的杂志和报刊，阅读文献综述、科研情报及动态之类的东西。尽量在有限的时间里获取最大的科研信息量。② 学习课程标准。课程标准是指导我们教育工作的理论依据。也是新的教育观念、理论在学科中具体反映。“新课标解读”是有必要反复学习的，它能使我们以最捷径的方式汲取课题研究的理论知识。了解整个课程改革的目标和背景，了解新的教学理念和策略是我们做好课题的方向。从新的课程理念、目标、内容、评价等方面也可以寻找到我们课题研究的依据。③ 要学习他人的优秀经验。主要了解自己所做的课题是在什么层面上：别人在这个问题上已经做过哪些工作？解决了哪些问题？还有什么有待我们去研究的？他们用什么方法研究的？结果是否科学？了解别人研究的程度，一方面可以让我们根据自身的特长、能力有选择地进行具体的研究，另一方面，可以避免“撞车事件”，重复别人的老路，造成精力、物力上的浪费。选题、论证的工作可谓：“远行之前先探路”“磨刀不误砍柴工”。

四、课题研究的方法

⑴ 观察法；

⑵ 调查法；

⑶ 测验法；

⑷ 行动研究法；

⑸ 文献法；⑹ 经验总结法； ⑺ 个案研究法； ⑻ 案例研究法； ⑼ 实验法；等等。

教师的工作的确是一项劳心又劳力的工作，在日复一日，年复一年，看似重复的工作中，我们总想改变些什么，总想有点新东西，总想在自己的职业生涯中留下点什么。在这期盼中，教育科研向我们款款走来，我想以两句话和大家共勉：行动即研究，研究即收获；累并快乐着，赢在过程！