教学的四种境界_教学的几个境界

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教学的四种境界

邱长新

大学者王国维说“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界”，冯友兰先生从“自然、功利、道德、天地” 再次界定了人生，我参不透人生，其实也研究不透教育，但我仍想班门弄斧一把，姑且谈谈“教学的四种境界”，请同仁不吝耻笑。

授人以鱼

“授人以鱼”的教学中，以教师为主、以课本为主、以说教为主、以灌输为主，教学着眼于学生对知识的记忆、整理。教师是知识的权威者、掌握者，而学生只是可怜的知识被动接受者。在这里，我们只看到功利的浮躁而看不到精神的升华，只看到知识的积淀而看不到对探索的渴望，只看到记忆与理解而看不到质疑与批判，只看到按成人对世界的理解被强行塑造而看不到创新潜质火花受到精心呵护，只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获。

授人以渔

中国有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，鱼是目的，渔是手段；鱼是结果，渔是方法。一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。同理，教人知识，不如教人学会得到知识的方法；传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在教学中，应让学生做课堂的主人，在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识，掌握获取知识的方法。

授人以欲

“授人以渔”固然重要，但如果学生连“渔”的愿望都没有，或者愿望不强烈，老师再好的“渔”也是没有用的，所以说“授之以渔，不如授之以欲”。“欲”就是植根于内心的兴趣、愿望和为之而努力的激情，它时刻影响着人的行为。“兴趣是最好的老师。” 头脑不是一个被填充的容器，而是一束需要被点燃的火把。教师要把学生看做是学习的建构者，善于培养学生的学习兴趣，调动其激情，让学生变被动为主动，不断提升学生主动探求的愿望和能力，我们的教学才会起到事半功倍的效果，我们的教育才会充满生气和活力。

授人以娱

古人云：“学至于乐，则自不已，故进也。”教育应当是快乐的（斯宾塞语），快乐不仅仅是作为教育的形式存在的，而且是作为核心价值贯穿在教育的各个环节。在教学过程中，教师要克服机械地灌输，注意调动学生的情感，使学生产生一种愉快的情感体验，在轻松愉悦的氛围中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动活泼，从而使学习成为一件乐事。乐于学习强过被迫学习，学生能从书里获得满足感并且让心情愉悦将是学习的最大动力。

泰戈尔认为，“教育的目的应当是向人传送生命的气息，而不单单是传授知识。”我们的教育，应以学生的根本利益为出发点，从生命的高度去看待，让学生在快乐中学习，在欢笑中成长，从而真实感受到生命的价值，为他们一生快乐成长埋下可持续发展的种子。